参观花圃教学设计模板

《参观花圃》教学设计

泗城一小魏礼平

一、教材内容及分析:

前一节课通过除数是整十数的三位数除法,学生已经掌握了三位数除以整十数的竖式笔算的一般步骤和方法,能够判断商是几位数。在此基础上,本节课学习除数是一般两位数竖式笔算在商定位后如何试商。学生有方法和算理的基础,可以迁移到新知识。

二、设计思想:

有多位数除以一位数和整十数除法的旧知做基础,教师可以把学习的权利充分交给孩子,让他们自己去解决新问题。因此,在教学中,主要是引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法,并选择简单适合自己的计算方法,培养学生的思维灵活性和自主选择意识。三、教学目标:

1、结合具体情境,通过独立思考与合作交流,能用四舍五入法把以后在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。

2、经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估计意识。

3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。

4、在小组合作与交流中培养学生敢于质疑,愿意讨论,从而互相学习,学会学习。

四、重点难点:

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

五、教学方法:

知识迁移,自主探究。

六、课前准备:课件

七、教学过程:

一、复习导入:

1、口算抢答。

48÷6 150÷5 168÷20

210÷30 405÷40 154÷28

指名回答,生在154÷28不能迅速回答后导入新课。

2、导入新课,板书:除法

二、探索新知:

1、课件出示教材情境图。

观察情境图,说说图中呈现了哪些数学信息,能提出哪些用除法解决的问题?

2、解决问题(1):

(1)根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花?”的算式吗?(根据学生的回答板书:154÷22)

(2)估算结果。引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的? (把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,所以商可能是7) (3)探究三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。①试着笔算,看估算结果是否接近准确结果。(学生笔算,教师巡视,及时了解学生笔算过程中出现的错误,将学生错误的展示给学生看,指出错误的地方)

②交流三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。

a.你是如何确定商的位数和商的最高位的?

b.你是如何试商,如何书写的?

3、解决问题(2):

(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案,还剩几盆?”的算式吗?(根据学生的回答板书:120÷18)

(2)估算结果。(把“18”看作“20”,20×6=120,所以商可能是6)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(有余数)的笔算方法。①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。

②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便,而把除数18看做20试商会更准确。

③引导学生讨论:把除数看作整十数来试商,有什么好处?

④同桌之间交流:用竖式计算120÷18时,把除数用什么方法当作多少来试商?商写在哪位上?商又与谁相乘?

5、小结试商方法。

(1)想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时应该怎么样做?(先让学生在小组内交流,再全班交流)

(2)指名回答,教师引导学生归纳如下:

1.①除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。

②可用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘,所得的余数一定要比除数小。

三、巩固练习:

1.完成教材70页1题。(进一步巩固试商方法。通过相互交流计算过程,进一步明确计算方法与步骤)

2.完成教材70页2题。(进一步巩固试商方法。)

3. 完成教材70页3题。(运用学到的知识解决生活中遇到的问题。)

四、

课堂总结:这节课你学得开心吗?谁来说一说你有什么收获。

五、板书设计:

参观花圃(一)

154÷22=7(盆) 120÷18=6(个)……12(盆) 答:平均每个小花坛有7盆牡丹花。答:月季花可以摆6个三角形图案,还剩12盆。

教学反思:

1、在本节课的教学中,我注重培养学生的估算意识。这节课通过两个问题的呈现,学生正确列出算式后,不是急于让学生探究算法,而是让学生先估一估商是多少,再指名说一说你是怎样估的,由于学生都能较准确地估算,所以在后面的竖式计算中,把除数看作整十数试商学生不会感到很困难。

2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础,学习了除数是整十数的的除法,所以在本节课中,我主要是放手让学生自己来探究。在交流的过程中,通过问学生“你是怎样想的”来引导学生说出自己的想法。

3、在本节课中学生的练习时间过长,课堂作业没有当堂完成,这个失误,我在以后的教学中会注意的。