除法名师教学设计2

《有余数的除法》教学设计涞源小学龙雅菲

教学目标

通过分草莓、小棒摆图形等的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并在算式中表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

渗透借助直观问题的意识和方法,感受数学和生活的密切联系。

教学重难点:理解余数及有余数除法的含义。

教学准备:课件、图片、小棒、练习卡

教学过程

一、复习导入

师:同学们,在开始新知识之前,老师想了解一下你们以前学过的表内除法掌握的怎么样呢,有信心接受老师的挑战吗?

生:有!

1.口算并说出口诀

师:看来同学们的表内除法学的真是好,老师对你们今天的学习越来越有信心了,那老师想请同学们动一动。

2.请8名同学站成一排,每4人一组,能分几组?(学生上前分组)

师:(面向其他同学)你们也是这样想的吗?

生:(预设)是。

师:大家做得很好,那你们能不能用算式表示出来呢?

生:8÷4=2(组)

师:这个算式的含义是什么?

二、新授

师:大家说的真好!那你们会帮老师分组,那今天那,老师要款待几个小伙伴,你们能帮老师摆水果吗?(出示6个草莓图) 1.(齐读题目)这里有6个草莓,每2个草莓摆1盘,可以摆几盘?

师:好,现在大家用数学的眼光来看这道题,你获得了哪些数学信息呢?

生:。。。。。。

师:那现在请大家拿出练习卡与你的同桌共同完成,在草莓图上画出盘子,圈一圈,画一画。

3.汇报。并说出算式以及算式所表示的含义。(板书算式6÷2=3 (盘))

师:同学们做的真认真,相信后面的学习会学的更棒!

4.出示7个草莓图,提出要求并第二次与同桌完成练习卡。过程中请一位同学在黑板上用图片完成分配。

师:同学们,你们在分配的过程中有没有遇到什么问题呀,与上面的6个草莓相比,你们发现了什么?

生:有一个剩余;多出来一个不知道往哪儿摆了。。。。。。

师:同学们真善于思考,知识的大门即将为你们打开。我们

发现(与同学共同完成叙述)当我们摆7个草莓时,摆好三盘后,还剩余1个。那这种平均分完后有剩余的情况就是我们今天要研究的新课题(板书:有余数的除法)

5.齐读课题:有余数的除法。

6.该如何用算式进行表示呢?

(在教师引导下完成算式7÷2=)

师:那摆了几盘呢?(板书补充:7÷2=3(盘))还剩余(板书补充:7÷2=3(盘)1(个))

师:这个剩余的1,就是我们今天认识的新朋友---余数。余数就是指分完后有剩余的数。

为了区分商和余数,我们在商和余数的中间用一个符号隔开。

生:省略号。

师:对,用6个小圆点隔开。(补充板书7÷2=3(盘)。。。。。。1(个)完成算式。)那这种除完还有剩余的情况,就叫做“有余数的除法”。

7.PPT演示算式,并齐读算式。并认识各部分的名称,了解各部分的关系。

被除数÷除数=商。。。。。。余数

三、习题:快来认一认。(出示有余数的除法算式,让学生填空认识各部分的名称。)

习题:打开书上的做一做第一题,独立完成:动手圈一圈,画一画,填一填。

四、小组活动

1.出示主题图:用11根小棒,摆出下面图形。(正方形、三角形、五边形)

2.出示活动要求:两人一组,分工明确,完成摆图形和练习卡上的填表。。。。。。教师巡视指导,了解情况。

3.汇报交流。

五、课堂小结:你学会了什么?

六、布置作业:

用15根小棒摆6边形,看看能摆几个图形?有没有剩余?试着用算式表示出来。

七、课堂结束

师:同学们,数学来源于生活,生活中处处有数学。在日常分物时,通常会有两种情况,一种是恰好分完的情况,没有剩余,我们的表内除法就是这样的;另一种情况是平均分完后有剩余的情况,那我们就可以用余数来表示,而这种有剩余的情况在生活中是大量存在的。因此,老师希望每个小朋友都能沟在以后的学习生活中做一名善于发现者,勤动脑,勤动手,用自己的所学来解决生活中实际问题。好这节课就上到这里。同学们,再见!