调查“生活垃圾”板书设计

调查“生活垃圾”

教学内容:

北师大版五年级数学教材第17--18页。

教学目标:

1、从多角度分析并解答小数两步计算的问题,体会解决问题策略的多样化,并由两步延伸到三步。

2、在探究的过程中,发展学生的分析能力、解决问题的能力和初步的逻辑思维能力,算式的每一步都要有充分的理由。

3、感受小数除法在生活中的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

从多角度分析并解答小数两步或散步计算的问题,培养学生的思维能力,激发学生的学习兴趣。

教学难点:

体会解决问题策略的多样化。

教学方法:

创设情境法、自主合作探究法

教具准备:

多媒体课件,题卡

教学过程:

一、情境导入

1 .同学们,在这节课之前,老师让大家收集一下关于生活垃圾的

资料,你们收集了吗?现在把你们的成果展示出来吧!(让三个学生口述,对认真负责的学生老师给于充分的肯定,用优美的词语赞扬他们)

2. 为了保护环境和爱护卫生,五年级另外两个班的同学也做了同样的调查,他们的调查结果是怎样的?会带给我们什么问题呢?请大家看他们调查汇报。

(课件展示情境图)

3.板书课题:调查“生活垃圾”,引领大家读一遍课题。

二、探究新知

(课件展示情境图),老师读五(1)调查的汇报成果,并根据已知的信息引导学生思考的方向,留片刻思考的时间。

1.师:仔细观察你们发现了哪些数学信息?

与学生互动,学生自由回答,问题提的错误的给予鼓励,问题的当给予充分肯定。

2.师:根据图中的数学信息,你能提出哪些数学问题?

学生说老师板书:

(1)一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

(2)周一道周五平均每天产生多少吨生活垃圾?

(3)与平时相比,这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾? 3.让学生尝试解决第(1)题。

完成后,汇报交流,教师板书:

①30.8÷(4×7)②30.8÷4÷7

=30.8÷28 =7.7÷7

=1.1(千克)=1.1(千克)

师:现在我们来观察一下,看看小数的混合运算顺序是怎样的?

学生在小组内交流

让学生说一说每步算的是什么,然后说说运算顺序。

师总结:小数的混合运算顺序和整数的运算顺序是一样的:在计算时,如果没有括号,要质疑先算乘除法,后算加减法,如果只有乘除法或加减法,就按从左到右的顺序计算,如有括号时也要先算括号里面的数,先小括号,再中括号,后大括号。

4.让学生说一说第(2)的算式。

5.让学生独立解决第(3)题。

学生独立完成后,在小组内交流。

学生汇报交流,教师板书计算过程。

1.3-3.5÷5

=1.3-0.7

=0.6(千克)

让学生把书上的完成,说一说每步算的是什么,然后说说运算顺序。先算除法再算减法。

6.完成书上的“算一算”,然后与同桌说一说运算顺序。

7.再次强调:

小数的混合运算顺序和整数的混合运算顺序是一样的。

三.巩固运用

1.练一练第1题

学生仔细读题后,在小组内说一说自己提出的问题。

让学生独立解答《森林报》平均每天卖了多少份?

学生独立完成后,让学生说一说自己的做法。

2.练一练第2题

让学生在小组内交流,指名学生说一说每一题的运算顺序。

指名学生板演,其他学生在自练本上完成。

集体订正,利用展台展示部分没上台学生的做题情况

3.练一练第3题

这是一道小数混合运算三步的计算题,老师帮助学生理清思路,学生独立完成,抽查学生的完成情况。

作业布置

练习二第4,、5题

板书设计

调查“生活垃圾”

(1)一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

(2)周一道周五平均每天产生多少吨生活垃圾?

(3)与平时相比,这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

①30.8÷(4×7)②30.8÷4÷7

=30.8÷28 =7.7÷7

=1.1(千克)=1.1(千克)

教学反思:

通过这节课的学习,学生基本掌握了小数的混合运算的顺序,对于两步计算的应用题学生也有所掌握,并很好的过渡到三步的计算。