求一个小数的近似数第二课时 公开课

小数的近似数教学设计

教学内容:人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第九课时

小数的近似数。

教学目标

1.借助具体情境,在自主探究的基础上交流讨论出求近似数的方法,会根

据需要求一个小数的近似数。

2.理解小数近似数的精确性。进一步感受小数与生活的密切联系,发展数

感。

教学重点:求一个小数的近似数

教学难点:明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

教学过程:

一、复习导入,情景感知

1、把下面各数省略“万”位后面的尾数,求出它们的近似数。(课件出示)

98653 458741 31200 500473 980101

2、下面的□里可以填哪些数字?(课件出示)

32□645≈32万 46□905≈47万

(学生填完后,引导学生说一说是怎么想的。)

3、谈话:妈妈到超市买东西,交费时屏幕上显示的是25.38元,但售货员

阿姨只收了妈妈25.4元,这是为什么呢?(学生讨论)

在日常生活中,有时候需要求小数的近似数。如何求一个小数的近似数呢?

今天我们就来学习这一内容。(板书课题)

二、探究新知

1、课件出示教材例1情境图。

问题:从图中你获得了哪些数学信息?(豆豆的身高是0.984m)你知道

0.984m表示什么吗?

(1)豆豆的身高是0.984m。说明已经精确到了毫米,平常不需要说得这么

精确,那我们一般怎么描述豆豆的身高呢?

(2)学生完成任务一的第一题,组织同座位学生讨论交流,然后指名汇报。

学生的回答可能有两种情况:①豆豆的身高约是0.98m 。②豆豆的身高约是1m)。

2、你是怎样得出豆豆身高的近似数的?

(1)学生完成任务一的第二题。

(2)同桌讨论,交流。

(3)指名汇报讨论结果。

生1:我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。因为在生活中,表示身高的米数通常是两位小数,也就是精确到厘米。把0.984保留两位小数就要看千分位上的数,千分位上的数不满5,舍去,求得近似数是0.98。

生2:我用“四舍五入”法把0.984保留整数。保留整数就要看十分位上的数,十分位上的数是9,满5,向前一位进1,求得近似数是1。

教师小结:求一个小数的近似数与求整数的近似数相同,也是根据“四舍五入”法保留一定的位数。学生回答,教师板书。

(4)师追问:如果要保留一位小数,应该怎么做呢?保留整数呢?

3、交流讨论,归纳小结。完成任务三。

(1)0.984保留一位小数约是1.0,小数末尾的0能去掉吗?为什么?

(取近似数时,在保留的小数位数里,小数末尾是0的,要保留,不能去掉)

(2)求得的近似数1.0和1相比较,哪一个更精确一些?为什么?

(3)归纳小数近似数的方法和注意事项。

方法:求小数的近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位....

注意:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

三、课堂练习、巩固深化

1、求下面小数的近似数。(课件出示)

(1)0.256 12.006 1.0987 (保留两位小数)

(2)3.72 0.58 9.0548 (保留一位小数)

2、按照要求写出表中小数的近似数。(课件出示)

板书设计:

小数的近似数

0.984m≈0.98m 0.984m≈1.0 0.984≈1 ↓↓↓

小于5舍去大于5 进一大于5 进一