0的认识和加减法教学设计方案

0的认识

教学内容:

教科书第30页“0的认识”,动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。教学目标:

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点:

初步理解0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点:

在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学过程:

一、情景引入,揭示课题

师:今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。(播放动画课件)第一天放羊娃喊:“狼来了”,村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃,教师指导学生用5来表示;第二天放羊娃喊:“狼来了”,村里有4个人扛着锄头匆匆跑来帮助他,教师指导学生用4来表示;第三天放羊娃喊:“狼来了”,村里头再也没有人来帮助他,于是教师提出问

题:没有人我们用什么符号来表示呢?当有学生回答用0来表示的时候,教师给与肯定,从而引出本节课题:0的认识(板书课题),引导学生理解0的第一个含义:没有。

二、联系生活实际,深入探究

1.找生活中的0

大家回忆一下生活中在哪见过0?(让学生尽情地说)

2.0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0,你们都找到了吗?指给同桌看一看。

师:同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?生:这些数字,是按顺序排的。

师:大家观察得真仔细,直尺上从0开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离0也就越远。A、从0到1是一段,用数字1表示;从0到2是两段,用数字2表示;从0到3是三段,用数字几表示?从0到4是几段?用数字几表示?;从0到5呢?

师:刚才我们数数的时候都是从几开始的?0还在1的前面,那这里的0还是表示没有吗?那0还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候,都是从0开始,0在这里表示什么?(起点)。用直尺量东西,要用“0”对齐物体的一端,看直尺上另一端到哪个数字,这个物体的长度就是多少。这个数字越大,表示这个物体的长度也就越长。

师:同学们,你们想知道0除了表示直尺的起点,“0”还可以表示什么吗?

想想我们学校操场上的赛跑跑道,有没有见到0呀?看过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。。注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

三、学习书写“0”

1. 师:仔细观察,你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。

听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2. 教师在田字格示范写“0”

0是一笔写成的,起笔在右上角,向左下写在中线附近还与左线接触,然后向下拐,在下线接触在中间偏左部位,在向右上拐,收笔处与起笔处相连。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。

3.打开书描红30页,比一比看谁描写的准确又漂亮。

四、延续故事情境,讲授0的加减法

又是一天,放羊娃去山上放羊,一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0+8=8;放羊娃觉得无聊极了,于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候,天已经黑了。羊不见了踪影。8-8=0时,进一步渗透思想教育:要认真做事,不能粗心大意。

五、尝试练习,巩固新知

1、摆铅笔游戏:你能列出怎样的算式?

摆铅笔,说算式。

a、摆3根铅笔,然后拿走3根铅笔,桌面上还有没有铅笔?怎样列式?“0”表示什么?

b、有关0的加减:0+3= 0+4= 8+0=

六、反思小结,巩固提高

教师点拨,让学生总结收获。