春 潮教学目标

北师大版小学语文四年级下册

《春潮》教学设计

一教材分析

本单元一“春潮”为主题,安排了一篇抒情散文、一篇散文诗、两首古诗和两篇记叙文,力图从不同观察视角、采取不同文体表达向学生描写春潮的形成、涌动时或壮美或秀丽或人们迎春、庆春的欢快心情,从生动的描写中展示春之韵,春之美。所有课文文质兼美,非常适宜学生诵读,利于培养学生语感,激发学生观察美、欣赏美、表达美的欲望。

继续培养学生积累字词句、积累古诗,用课后的金钥匙辅导学生练习用“是什么”“怎么样”“为什么”针对课文的条理提问,并把阅读的感受用简要文字进行批注等是本单元的重要训练内容,利于为学生开展独立阅读掌握必要的方法。

《春潮》是一篇抒情散文,作者用奔放而细腻的笔触在描写春潮滚滚而来的气势中,赋予了文章一定的时代意义,表达了革命力量如春潮涌动生机勃勃、势不可挡,必将获得胜利的革命乐观主义精神。课文分为两个部分,第一部分(1-2自然段),讲春潮正在孕育、蓄势待发;第二部分(3-4自然段),将春潮的形成、爆发,直至不可抗拒的宏大气势。文章语言丰富生动、描写形象细腻,字里行间都满满是作者呼之欲出的赞美和期待之情。

二学情分析

四年级学生有一定的自学能力和良好的学习习惯。比如能按照预

习提纲和方法查阅资料、阅读批注、自学字词等;在课堂上,开始具有独立思考、形成理性认识、积极发表个人见解的意识和欲望;对阅读中产生的困惑或困难能主动借助小组合作、师生交流等方式予以解决。这些为教师开展阅读教学的创新和质量提升提供了一定的保障,也需要教师通过教学予以继续支持与培养。但大部分北方孩子,对春潮的感受缺乏感性体验,需要教师借助多媒体提供相关感性材料。

三设计理念

在教学中,教师一要让放手让学生首先进行充分的自读、自悟,并适当做笔记或批注,自学字词,理清课文思路,并学习有效提问;二要抓住重点词句和精彩片段,结合生活观察和单元主题,仔细品读、赏读,体味其中蕴含的情绪和感情,感受春天的美好;三要从整体布局谋篇和个别细腻刻画处分析,帮助学生体会和学习作者的写作手法,形成富有个性的方法体验和情感认知。

四教学目标:

1 正确、流利、有感情的朗读课文,感知春水涌动、春潮激荡的情景,感受春潮势不可当的宏大气势。

2 写摘录笔记,自学生字新词。识字11个,写字6个。

3 针对课文层次,学习运用金钥匙提供的方法进行有效提问。

4 理解“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、禁锢、驯服”等词语在课文中的意思,品味重点词句,理解拟人句所描绘的情景及抒发的感情,想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。

五教学准备:

1 学生按照自学提纲完成字词学习,并适当做批注式笔记;

2 学生借助网络搜集春潮的相关视频、图片,建立对春潮的感性认识;

3 学生自读课文,达到读通、读熟,并将不理解的地方做标记;对课文中出现的新词或好词佳句进行初步积累。

4 教师准备多媒体课件。

六教学重难点:重点通过品读、赏读体味文章表达的意思,感受春潮由弱到强、最后形成宏大气势、不可阻挡的力量和作者的喜悦之情。难点在于学生能从课文结构出发进行恰当提问,并有条理地表达对课文的理解。

七课时安排:2课时

第一课时

教学过程:

一以诗导入,整体感知。

1 出示古诗《兰溪棹歌》《桃花溪》,师吟诵并提问:同学们,你们从两首诗歌的词句中能否找到春天的气息?请在我吟诵时把你找到的关键词句画出来,说说你是怎么理解的?

2 预设生答:我从第一首中的“兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。”和第二首中的“桃花尽日随流水,洞在清溪何处边”两句找到了春天的影子。两首诗都写的是春天的脚步来到时桃花盛开、河水解冻、鱼儿欢快游弋的景象。

3 生练读两首诗,并集体吟诵。师点评并导入:是啊,冬去春来,春风扑面而来,春潮汹涌而至,万物复苏,世界在温暖的春光下似乎都

苏醒了。这是大自然不可改变的规律,也是万物生生不息的缘由所在。今天,就让我们一起去迎接春潮,感受它巨大的气势和能量吧!

4 板书课题:春潮

二围绕课题,激起“悦”读。

1 齐读课题,激发质疑:“潮”是什么意思?可以组那些词?(潮水、浪潮、潮湿、新潮等)“春潮”是什么?你是如何理解的?

2 预设生答:潮水指海水在一定时间涨起来、形成迅猛翻涌的态势,又落下去的样子,也叫潮汐。春潮就是春天的潮汐。春潮一般用于比喻新鲜的事物,或者新鲜的事物必然冲破一切阻力蓬勃发展。

3 师点拨:按照以上的理解,我们可以把课题解读为两层含义:一是春天的潮水;二比喻的内涵。那么请同学们认真阅读课文,寻找作者是怎样描写春潮以及借助春潮表达的情感。

4 学生自读课文,划出生字新词和不理解的句子。

5 教师巡视,指导学生批注。

6 教师范读,学生进一步思考并梳理:课文那几段写的是春潮孕育、蓄势待发?那几段写春潮到来、爆发、势不可当的宏大气势?用简单词语做批注。

7 学生交流心得。师板书:孕育、蓄势待发(1、2自然段)

爆发、势不可当(3、4自然段)

三学习字词,落实双基。

1 指名读词、随机读词。要求读音正确、声音响亮:

进攻撤退汹涌威力衰竭堤岸崩溃禁锢怒吼驯服植株

沿途滔滔江水寒气凛凛山崩地裂

重点说说“崩溃、驯服、禁锢”是什么意思?

2 比较组词:

攻()撤()衰()滔()威()途()功()撒()哀()涛()成()涂()说说如何通过比较记住生字。

3 指导写字:重点指导“撤、衰、威、滔”。各写一遍,按照正确、端正、美观的标准进行自我点评。

四指导朗读,感悟春潮:

1 第一部分:春潮的孕育和蓄势待发

(1)师启发:从对“孕育、蓄势待发”两个词的理解出发,你认为朗读这部分时应该以怎样的语气或者情绪处理?

预设生答:孕育指从无到有、从小到大的过程,蓄势待发指内部的力量从弱到强的状态,有一种迫不及待、马上就要的紧迫感。因此在朗读时要通过语气的变化读出这种感觉。

(2)自由练读第一部分,把你认为应该强调的词句划下来,反复揣摩春潮蓄势待发时的状态。

(3)同桌协作,根据自己的理解分配朗读的句段,以轮番朗诵的形式再练读。边读边体会是否突出了那种变化、那种蓄势待发、那种急迫而来的感觉。

(4)汇报展读。请出一组同桌说一说朗读的体会:应该强调哪些词句?这些词句应该用什么语气朗读?为什么?同桌配合展读给全班

听。其他同学从朗读的完整性、通畅性和正确性、情感性进行点评。(5)抓住重点词句指导:描写春潮孕育中变化的词句,体会春潮的蓄势待发。

春天在进攻,冬天在撤退;

虽然...可是... 融化...冲开了...越来越大的响起来...汹涌的奔流...冲到...流进...逐渐变酥了,变软了...变暗了。

(6)师带读。用肢体语言帮助带动学生的语气和情绪变化。

(7)谈朗读体会:作者用一系列动词描写春潮孕育的过程,生动、形象且富有力量,朗读时应该重点突出这些词语,恰当表现作者的思想。

2 第二部分:春潮的爆发、势不可当

第一遍:默读,标注

(1)本段出现的破折号、冒号、感叹号,思考标点符号表示的意思和情绪,体会如何通过朗读表达这种情绪?练读尝试,直到你认为最恰当了举手展示。师点拨,破折号在这里既有进一步说明,也有语气的加重、情感的推进;几个感叹号形象的借助“风”表达了春潮来时人们激动的心情,拟人句的手法突出了风的力量、风的速度。因此在朗读时要读出激动、欢快的情绪。

(2)标注直接描写春潮的词句,体会这些词语在句中的意思。重点理解“崩溃、禁锢、奔腾着、汹涌着、不可抗拒的力量、怒吼着、撞击着、推动着、竖起来...又摔倒下去、咔嚓咔嚓的声音、溅起、击溃了、淹没了、迫使、驯服”等,通过理解词语、对比词语色和画面

联想等方式,让学生展开想象,体会春潮的势不可当、似万马奔腾的壮观景象,从而恰当朗诵。这里教师范读和学生练读穿插进行,激发起学生朗诵的欲望和热情最为关键。

(3)展读、赛读,后谈朗诵体会。这段重点突出了春潮的什么特点?用一个词语恰当总结。最值得学习的一个写作手法是什么?为什么?学生会从几个方面谈,只要有道理,教师都应肯定:

一是拟人化的手法,形象生动地通过写春潮来表达人们的喜悦心情;二是用一系列的形象鲜明的词语,准确的描写了春潮来临时的壮观景象,用词之准值得学习;三是用短句式一气呵成,形象表达了人们急切的心情。

(4)自读第四自然段,谈谈你读出了什么?

预设学生回答:一是用拟人化手法直接描写了春水;二是用排比句写了春水来了之后大自然万物复苏、人们喜悦无比的心情;三是朗读时应该读出喜悦之感。采用带读法、填空法、表演读法等练习背诵这段文字。

3 完整朗读全文,请尽情的读出你对春潮的想象、理解、感受。

五总结思考,深化春潮

1 本文写春潮来临的喜悦,实际是写什么?请查阅本文的相关背景资料,尝试谈谈自己的理解。

2 课文怎么描写春潮从小到大的过程?为什么要这样写?用几个关键词写出过程和理由。(一滴水珠——山涧溪水——大江)

六布置作业、升华朗读

1 正确、规范、美观写好本节课生字;

2 积累本课词语和优美句子。将本课朗诵录制成视频发到班级群,进行在线比赛。

七板书设计:

春潮

孕育、蓄势待发(1、2自然段)进攻...撤退... 爆发、势不可当(3、4自然段)拟人夸张象征

第二课时

教学过程:

一欣赏春潮,感受力量。

1 播放《春潮》交响曲片断,边看边准备:用一句话概括自己的所感受的春潮。

2 交流,教师指导:说清楚完整,说准确生动更好。

二再议春潮,激发诵读。

1 师:“春潮”是一篇散文。散文以行文思路灵活、遣词造句生动、感情寓意丰富为特点,因此让人读起来有浮想联翩、心生波澜、欲罢不能的美感。本文作者用生动形象的笔触、排山倒海式的写法写出了滚滚春潮来临前后迫不及待、蓄势待发、气势磅礴、不可阻挡的壮观气势,给人以激动、兴奋和压抑不住的快乐,不愧一篇经典散文。我期待你们走进作者的内心,感受他的感受,用完美的音色、音调和语

气将这种心情尽情的表达出来!

2 师生齐声诵读全文,教师用肢体和表情带动学生的情绪,不断推进学生诵读的激情。随时根据学生的表现力进行点评和示范、指导,直到熟读成诵。

3 抄写并背诵最后一段。重点抓住“欢笑、舞蹈”两词语启发情绪;研读排比句在这里表达的意味,感受作者欢快、激动心情。引导学生体会并学习这种写法,仿写一段话。

三整理行文,迁移写法。

1 回顾全文,请围绕写“春潮”整理出本文的写作顺序。

(1)先用关键词标出每一个自然段写的内容,然后联系起来思考。例如:①宣告(春潮要来了)②春潮的孕育③春潮的到来④春水的喜悦。或者从描写春潮的变化(积雪融化-大江酥软-煎饼崩裂-江水汹涌-春水欢快)中去梳理和思考,联系起来就是按照“事物发展变化的顺序”来写的。写出了春潮从小到大、从弱到强,从一滴水到一股奔流,最后汇集到大江的过程。

(2)板书:按照事物发展变化的顺序。提问,这样写有什么好处?学生思考、讨论:这样写符合事物本来发展变化的客观现象,也给读者一个清晰、完整的过程,使人从中感受到春潮的力量。

2 结合本文写作背景,谈一谈作者写“春潮”想表达怎样的思想感受? (1)从作者的简介、本文写作的背景资料中,让学生体会作者想要表达的是什么情感。(用春潮象征革命的新生力量,用春潮的发展变化象征这种革命力量的不可阻挡,胜利必然属于人民。)

(2)小结板书:描写中抒发情感。没有情感的表达只是文字的堆积;没有描写的表达只是空洞的抒发。通过形象生动的描写抒发作者内心真实的感受,是散文的一大特点。在今后的阅读中,我们会更多体会这种特点。

(3)师点拨:作者把这种感情渗透在文章的字里行间,每一句话、每一个词都似乎蕴藏着力量,饱含着热望,抒发着激动之情。请你再一次把这些词句找出来仔细品味。例如:进攻、撤退、宣告、衰竭、终于、挤、激动、快去看、奔、不可抗拒、推开、怒吼、撞击、推动、击溃、淹没、迫使、驯服、舞蹈、欢笑等等,这些词语极具力量感,似乎融进了作者的血液中,从作者的笔尖喷破而出,带着作者跳动的心、喷涌的血、难抑的情!还有多处使用拟人、象征、排比的手法,增强情感,突出形象,使人读起来情感共鸣!这就是汉语的魅力,这就是汉语的力量!

3 迁移写法:描写一种事物的发展变化时,我们应该按照事物发展变化的过程去写。这样既有利于我们清晰的表达,也有利于读者清楚的了解。请学习这种写法,以《春雨》为题,仔细观察,认真体会,表达你对春雨的喜爱之情。

第一步:先确定你想表达的情感或者情绪。(抒情的重点)

第二步:列出观察(写作)的提纲,认真观察春雨来临前、中、后,景、人、物的变化。(写作的顺序)

第三步:用关键词标出你观察到的每个方面的特点。(写小标题)第四步:想一想重点应该写什么?怎么写好春雨中的景、人、物?(确

定写作重点)

第五步:按照提纲开始写作。注意描写中有情感,叙述中有抒发。可以用学到的修辞手法和积累的优美词句,把你的感情渗透在文字中,让我们感受到春雨中的你,怎样的激动和快乐?(抒情渗透在描写之中)

四对照阅读,学会阅读。

1 快速阅读《三月桃花水》,说说这篇课文写的是什么(春水)?怎么写春水的(声音、光芒)?按什么顺序写的?(先写春水来了,再写春水的声音和光芒,最后赞美春水的美好。)

2 与《春潮》在选择描写的对象和写作顺序有什么异同?

预设:描写的对象相同,都写了春水;描写的重点不同:《春潮》重点突出春水的力量,《三月桃花水》重点写春水的美好;写作顺序不同:《春潮》按照潮水发展变化的顺序写,而《三月桃花水》从春水的不同侧面来描写,全文采取总分总的结构来写作;表达情感侧重点不同。《春潮》重在表达作者对新生革命力量的信心和欢迎;《三月桃花水》重在表达作者对美好春天的赞美之情;文风不同,第一篇气势磅礴,第二篇娓娓道来。各有千秋,各有美感。

3 相同的主题、描写的对象,却写出了不同的风格。说明了什么?

预设:作者不同,背景不同,情感不同,因此产生了不同的艺术表达效果。这给我们今后的阅读提供了方法:要想读懂文章,必先要读懂作者,读懂作品背后的时代背景。

五总结体会,布置预习

1 请学生谈谈本节课的收获或体会。重点谈写作方法和阅读方法上的收获。

2 布置预习《三月桃花水》。要求:

(1)自学生字词

(2)熟读课文并批注

(3)按照“写什么、怎么写、为什么要这么写”边读边思考,初步读懂文章,理出文章思路。

(4)练笔:春天来了(观察、构思阶段)

六板书设计

春潮

散文特点

写作顺序

写作技巧

阅读方法