整百、整千数加减法课堂实录及点评

根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引

导学生根据不同题目选择合适的口算方法。

一、创设情境，激趣定标。 1、展示家电商场情境图，谈话导入。

师：今天老师特别高兴，因为我要搬新家了，准备买几样家电，想不想知道老师都买了什么呀？（课件出示电冰箱和电视机）猜一猜电冰箱和

电视机分别是多少钱?(学生自由猜)

像700、1000这样的数叫整百数、整千数,今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》(板书课题)

2、出示教学目标:

(1)、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

(2)、能通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

(3)、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

二、提出问题,自学互动。

(一)、教学例9

同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?(学生自由说出,教师适时板出问题1)出示问题1:买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元?你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧:买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元?怎样列式? 生:1000+2000 提问:我们应该怎样算“1000+2000”呢?

1. 小组合作交流。

2.小组汇报算法

生1:从2+1=3想出2000+1000=3000 生2:一个千加2个千是三个千,三个千就是3000。可多让几个同学说算理进行强化。

3. 小组内互相说算法。

出示问题2:“冰箱比电视机贵多少元?”

小组交流算法并汇报。本环节,在学习新知识时注重了问题由学生提出,这样做既尊重学生的主体地位,又体现了教师的主导作用。

(二)、教学例10

谢谢同学们帮我解决了难题,现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算,如果想买这两样商品一共要花多少钱,怎样列式?(课件出示图片)生:80+50

提问:那我们应该怎样算“80+50”呢?

(1)小组同学讨论算法。

(2)汇报整十数加整十数的算理。

(3)独立完成“130-50=”,然后找生说算理。

(4)尝试独立完成书上81页例10下面的两道题(900+600=, 1500-600=)。

学生探究出的口算方法,迁移、类推到了整百数的加减法,这样做关注了知识的生长点,即体现了教师的教,又体现了学生的学。

三、测评训练,学以致用。

1、完成课本81页做一做的第一题。

800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000

(学生独立完成,找生前来板演,并让学生讲算理。)

2、完成判断练习

师:刚才同学们表现的都很棒,为了奖励大家,咱们来做一个游戏,老师出几道算式,请同学们判断是否正确。如果正确,用手势打“√”,如果错误,用手势打“×”,然后订正。

200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000

9000-7000=200 600-200=400 600-400=100

3、邮递员送信。

以小组合作的方式完成该题,先给孩子一些时间,让他们在组里一起计算,最后让组长前来送信。

4、完成课本82页第二题。(解决生活中的实际问题。)

(1)认真观察图片,你从图中获得了哪些信息?

(2)根据数学信息提出数学问题。

(3)请同学们在练习本上解答上面的三个问题。

5、口算竞赛。

(1)自己独立完成。

(2)开火车对答案,可随机抽题让孩子们说算理。

四、全课总结

师:这节课你有什么收获?(生畅所欲言)

五、板书设计

至于本节课的板书,我力争条理清晰,简明扼要,能突出本课重点、提示方法过程。

板书:1000+2000=3000(元)想:1个千加2个千是3个千,就是3000. 1+2=3 1000+2000=3000 80+50 =130(元)想:8个十加5个十是13个十,就是130 130-50=80(元)想:13个十减5个十是8个十,就是80

六、布置作业

完成练习册第一、第二题