挑山工教学设计及教案分析

《挑山工》教学设计

第二课时

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。懂得只要脚踏实地、坚持不懈地努力,就能后来居上的道理。

2、理解“心悦诚服、朴素”等词在文中的意思。

3、了解挑山工与游人有什么不一样。

4、学习作者抓住人物外貌和语言的特点来刻画人物形象的方法来认识一个人。在充分认识人的基础上弄明文中的哲理。

教学重难点:

1、懂得只要脚踏实地、坚持不懈地努力,就能后来居上的道理。

2、学习作者抓住人物外貌和语言的特点来刻画人物形象的方法来认识一个人。在充分认识人的基础上弄明文中的哲理。

教学过程:

一、以画导读,找出不同

1、同学们,今天我们继续学习——《挑山工》(齐读课题)。

2、出示图画,通过上节课的学习,我们知道作者围绕“挑山工“,先写了挑山工和游人的不一样,接着,作者把镜头聚焦在一个挑山工上,最后向我们揭示了一个道理。

3、默读课文1、2自然段,思考挑山工与游人有什么不一样?

完成表格中能完成的内容。

二、以画促读,读中理解

(一)借助外貌,认识人物

1、面对这样的不同之处,“我”产生了疑惑。“走近一个人,明白一个理。”走近一个挑山工,找找答案吧。

2、说到人物,首先想到的是人物的外貌。默读课文第3自然段,看看作者几次描写了挑山工的外貌,用“——”勾出句子,再读一读。

3、借助图片,组织学生汇报。

4、认识集中描写,分散描写,知道集中描写和分散描写要根据情节的需要来确定。

5、通过对比《一双手》知道描写人物外貌抓特点,引出《挑山工》这篇文章作者抓住了人物外貌的哪些特点?(圈、批注)

6、作者就是抓住挑山工矮、黑、白等外貌特点来描写的,我们再来

读一读,引读文中对挑山工的外貌描写。

7这就是两篇文章在外貌写作上的相同之处,抓住人物的外貌特点来刻画人物的。

8、下面这些人物,你能抓住人物外貌的特点来填一填吗?

9、我们观察人物的时候还应该注意多角度观察,你还能抓住他的哪些特点来说——(开放设计)

(二)借助语言,认识人物

1、默读课文,找出挑山工的语言,想一想,哪一段话说得特别有道理呢?他们还有哪些不同?完成表格,小组交流。

2、再次出示游人与挑山工登山的画,生找语言,组织汇报。

(1)引读“或者……或者……”

( 2 )孩子,你在游玩的路上还会做什么?“或者…….”

(3)我们在游玩时,挑山工在干什么呢?引读“他们就……”

(4)揭示单元主题。其实快与慢是相对而言的。

(5)感悟挑山工的精神。

(6)孩子们,再自由小声读一读作者和挑山工的话,看看他们有什么不同?

(7)这样朴素的话暗含深刻的道理,让作者从心底感到佩服,所以引读“我心悦诚服……”

(8)引读“我们和你们不一样……”

3、链接《一双手》中人物的语言,感受朴素的话。

4、我们也来试着抓住人物的语言特点写一写。

5、刚才孩子们笔下的人物,他们的语言虽然朴素却很有道理。

通过刚才的阅读,我们认识了一位平凡而朴素的挑山工,是作者对人物的“个性”描写,这样通过抓特点来进行的个性描写,给人留下了深刻的印象。

三、以画悟理、明白道理

1、分角色朗读,精读细品挑山工的话语。

2、弄明文中蕴含的哲理。

师:面对表格中列出的这些不同点,以及这样一个结果,按常理,谁应该跑到谁前面去?

(按照常理,挑山工登山应该落在游人的后面)可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么?(游人登山漫无目的;挑山工脚踏实地。)

3、从挑山工与游人的表现对比中,你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神?(引导学生先讨论后发言)诸如:一步踩不实不行(脚踏实地)更不能耽误功夫(坚持不懈),一个劲儿往前走(目标专一) (毫不松懈)。教师相机板书

4、再次出示文中插图及课文最后一段话,学生齐读。

5.组织学生讨论:课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?并结合生活实际谈谈自己的理解。

四、以画促说、激发情感

1.通过作者的介绍,我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?(出示画面)

2、根据板书概括课文内容

3、结语:泰山不仅山美景美人更美,这节课我们认识了令人肃然起敬

的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它,我们更加需要它。因为,有了这样的品质,任何困难都会战胜,何况是登上泰山之顶!

板书设计:

人(共性)-(个性)

外貌

抓特点语言 挑山

游

工

人

理

脚踏实地坚持不懈