②美丽的武夷山优秀教学设计内容

《美丽的武夷山》第二课时教学设计

甘肃省民勤县东关小学陈丽霞

【教材分析】

《美丽的武夷山》是北师大2011课标版二年级语文下册第五单元的一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水环绕的特点;第二段主要介绍了武夷山“造型奇特”、“山势险峻”的特点;第三段介绍武夷山水“清、静”的特点;第四段写游览的方式,可以爬山,也可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,多采用比喻和整齐的对句,语言简洁明丽,适于朗读、积累和语言训练。

【学情分析】

武夷山位于福建省西北部,距离西北甘肃比较遥远,绝大多数学生没有亲自看过武夷山的美景。因此,教学中需要借助音像资料、鲜明的画面、清晰的讲解,通过朗读引领学生身临其境地感受武夷山的奇山秀水,进而激发热爱祖国山山水的情感。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

【设计理念】

在第二课时的教学中,我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程,抓住文章的重点句进行多种形式的“读”、“赏”、“说”、“品”,引导学生理解课文内容,学生感受真实而充分,有感情地朗读自然生成。通过精美的山水风光动画展示,为学生感受武夷山山、水的独特之美营造氛围,从而激发学生热爱祖国美丽河山的情感。

【教学目标】

1.抓住重点词句,理解课文内容,通过语言训练,积累优美词句。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学重、难点】

通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景色。

【教学过程】

一、复习回顾,走近武夷

(一)出示课题。师:同学们,上节课我们学习了一篇课文,题目叫——美丽的武夷山(板书),再读课题,告诉老师是怎样的武夷山?

(二)了解武夷山的地理位置

出示课件并讲解:武夷山位于我国福建省西北部,那儿是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!

(三)武夷山最大的特点是什么?(峰峰有溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转)

过渡:同学们一定在想:这样的“山”,这样的“水”,到底有什么特点,究竟有多么美呢!下面就让我们乘着生字小船去看看吧。准备好了吗?

(四)读词语,发船票(出示卡片)

峻峭奇特环绕回转爬山竹筏

曲曲弯弯缓缓感觉安静徐徐漂行

1.理解近义词“徐徐”和“缓缓”,相机填空:

夏日的夜晚,一阵清风吹来,凉快极了。

一辆卡车从我家门前地开了过去。

2.哪个词语是写山的特点的?(板书并理解“峻峭”和“奇特”的意思)

二、品读课文,感悟语言

(一)品读课文第二自然段

1.默读课文,思考:武夷山的山有什么特点?你是从哪个句子看出来的?

2.汇报交流:

(1)体会武夷山造型奇特。你是从课文中的哪个句子感受到武夷山的造型课奇特的?

(2)指导有感情地朗读:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(强调用惊奇的语气读,声调要有变化。)

3.填空,进行语言训练:

(1)口头填空。

(2)看图给山峰起名字填空。

武夷山造型奇特,山势险峻。三十六峰有的像,有的像,有的像,有的像。

(3)仿照说话

天上的白云变化多端,姿态万千。有的像,有的像,有的像有的像。

4.体会武夷山大王峰的“险”。

(1)最险的是哪座山峰?

(2)看图,说说“险”表现在哪里?(高,陡峭、山水相对)

(3)指导有感情地朗读。(用惊叹、好奇、赞叹的语气读)

过渡:听了同学门的发言,真让人感觉到了武夷山的险峻和奇特。这样的山,又被怎样的水环绕着呢。

(三)品读第三自然段,思考:武夷山的水有什么特点?你是从哪个句子看出来的?

1.学生默读:

2.交流汇报。

3.品读佳句

溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

溪水很静,静得像一面镜子。

仿照说句子:

山很高,高得――――

月亮很弯,弯得―――

花儿很红,红得―――

4.指导美读。个人读,示范读,师生对读。

(四)学习第四自然段,体会“入诗入画”的感觉。

1.想象游览武夷山

过渡:这样的山环绕着这样的水,这样的水倒印着这样的山,真是美不胜收啊!此时此刻同学们一定和老师一样,真想……

2.教师范读课文:你想象到了什么,仿佛看到了什么,

听到了什么,到武夷山游览可以采用什么方式?

3.汇报。

4.齐读:到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上。在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯的漂行。溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。

5.出示课件,欣赏武夷山风光。看了刚才的风光片,你最想说的一句话是什么?

过渡:我们的祖国地大物博,像这样的奇山秀水还有很多很多。从古到今有不少诗人都写下了赞美祖国山水的诗句。

6.说说你还会背哪些赞美祖国山水的诗。

7.出示老师写的诗---《观武夷山》,加深理解。

仙雾缥缈绕山头, 碧水轻泻催行舟。

奇山秀水惹人醉,疑是仙人到客留。

飞来奇峰接天宇, 引得游人放歌喉。

最是九曲回环处,巧夺天工点春秋。

三、分段美读,整合课文

第一段全班度,第二段男生读,第三段女生读,最后一段齐声读。

四、总结全文,拓展延伸

1.总结全文

这节课我们不光利用课件欣赏了武夷山的美丽风光,还从“山”和“水”两个方面美读了课文,感受了山的“险”和“奇”,水的“清”、“静”“山水环绕”的特点,把我们带

入了一个入诗入画的境界。

2.拓展延伸

回家后把武夷山的美景介绍给你的家人和朋友,让他们也一起欣赏美丽的武夷山,分享我们的快乐。下节课我们一起做一个“我当小导游”的游戏。

板书设计:

美

丽

的

武

夷

山

课后反思:

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静,是第二课时教学的重点和难点。在本课的教学过程中,我力求体现以下几个教学理念:

1.将“读”的训练贯穿于教学始终,紧扣文本的一词一句,引导学生品读感悟。

例如:课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我首先让学生默读课文,读后谈谈“你觉得武夷山的山有什么特点,你是从哪个句子看出

来的?”学生可能会抓“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈,如果学生先说“武夷山的山峰造型奇特”,那么我就会让学生说说“什么叫做造型奇特,你从哪里感受到了武夷山的造型奇特?”从而引出句子“三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”让学生初步感知“有的像……有的像……有的像……”的句式。为了给学生更直观的体验,我把从网上找来的一些课文中描述的山峰图片让学生欣赏,并且告诉学生“如果你能一边读一边在脑海中想象这些山峰的样子,你一定能把这句话读好!”教给学生边读边想象,有感情地读书的方法。在学生读好句子的基础上,我又进一步出示了一些其他的山峰图片,让学生看着这些图片来说一说这些山峰像什么?这样既培养学生的想象能力,锻炼学生的语言表达能力,同时将武夷山的山峰“造型奇特”的特点又一次深深地映刻在了学生心里。如果学生先谈“武夷山的山峰山势险峻。”的特点,那么,我将用问题“哪座山峰最能给你带来山势险峻的感受。”来引出句子“最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。”对这一重点句,我首先让学生通过看图体会大王峰“高、陡、山水相对”的位置特点,引导学生去感知大王峰的险峻。紧接着,让学生说说要想爬到大王峰的峰顶可以采用哪些方式,使学生对大王峰的印象更深刻了。最后我又利用多媒体凸显了这句话中的一个“最”字,“孩子们,难道只有大王峰才那么险峻吗?学生一下子就领悟到了,险的不仅仅是大王峰,其他的山峰也很险,一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起来。

2.注重画面与语句的有效融合,能使学生较好地体会到文章的美好意韵。

例如:在教学描写九曲溪漂流的一段课文时,我播放了一段九曲溪漂流的动态课件,并在学生的欣赏风光片的过程中我进行了适时地范读,读后请学生谈一谈,坐在这竹筏之上你会看到什么,听到什么,想到什么?在学生充分表达的基础上,理解“入诗入画”。我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀,就像走进了一首诗,走进了一幅画,这就叫作‘入诗入画’!你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗?”

3.“感人心者,莫先乎情”。在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。

例如:在学生读描写山峰的句子时,我是这样说的“大家的朗读太棒了,仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前!”在学生读描写溪水的句子时,我说“这溪水真清呀,清得还可以看到什么?!”学生的话匣子一下子就被打开了,有的说仿佛看到了小鱼,有的说仿佛看到了螃蟹.....整个课堂成了学生展示的舞台。

还比如:我在让学生充分理解和美读课文的基础上引导学生说出自己最想说的话,我是这样设计的:

师:同学们读的太好了,我们来随着曼妙的音乐去武夷山欣赏这入诗入画的美景吧!学生借助课件欣赏完武夷山风光后,我趁机发问:看了刚才的风光片,你最想说的一句话是什么?学生七嘴八舌说得不亦乐乎。言辞之间流露出两人对祖国美好河山的向往和热爱之情。

紧接着我又说:我们的祖国地大物博,像这样的奇山秀水还有很多很多。从古到今有不少诗人都写下了赞美祖国山水的诗句。说说你还会背哪些赞美祖国山水的诗。学生兴趣盎然,信手拈来。在学生意犹未尽的时候我又出示了自己学写的诗《观武夷山》“仙雾缥缈绕山头, 碧水轻泻催行舟。奇山秀水惹人醉,疑是仙人到客留。飞来奇峰接天宇, 引得游人放歌喉。最是九曲回环处,巧夺天工点春秋。”又一次将学生带入了“入诗入画”的境界。

最后引导学生用读的方式整体感受武夷山的美景,使得学习过程由点到面、前后贯通,取得了良好的效果。