挑山工课堂实录及点评

《挑山工》教案

教学目标:

1、理解课文内容,学习挑山工一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。

2、给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词,体会含义深刻句子。能用'耽误'、'朴素'造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点:

理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。

教学难点:

用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

教具准备:

1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写”中词语的小黑板。

第一课时

一、谈话引入。

1.同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的

人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅)

2.指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。

二、理解课文内容。

〈一〉讲读第一自然段。

1、指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么?

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?(用笔划下有关语句。)挑山工登山的路线是什么样的?(折尺形的。)谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可图示,或实物演示。)

挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般游人那样直往上走? (东西不碰在台阶上:还能省力气。)

挑山工走折尺形路线会带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。

〈二〉、讲读第二自然段。

1、齐读第二自然段。

2、讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,挑山工登山

的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。)

作者为什么感到奇怪?读读课文,用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思?(充分地看,看个够。)“题句”是什么意思?(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是什么意思?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么?(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解。

〈三〉、指导学习第三自然段。

1、提出学习要求。自己朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?

2、学习按要求自学思考。

3、讨论交流。“我”和一位挑山工几次相遇?(三次。)这三次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇又什么共同的特点?(都是在开始是“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)

“攀谈”是什么意思?(闲谈,随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪,很想解开心中之谜。)〈四〉、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么?(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么?

作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?联系前几个自然段

的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

〈五〉、讲读第五自然段。

1、学生各自朗读第五自然段。

2、讨论。

在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理?”挑山工是怎样解释“这个理儿”的?用课文的话说一说。

“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?

(游人:东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

(挑山工:一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前赶)

那么,,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;而挑山工有任务,要按时把货物送达三顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)

〈六〉、讲读第六自然段。

1、学生齐读第六自然段。

2、讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理,有深刻含义的话。)

山民这几句朴素的的话里,包蕴着什么意味深长的哲理? (引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义,再深入到更深一层的认识:看准目标,坚持不懈,就能达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

〈七〉、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。

作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

三、理清课文脉络,给课文分段,归纳段落大意

1、提出要求。学生自由朗读课文,想想课文可以分成几段,那几个自然段联系起来可以成为一段,每段的主要内容是什么。

2、学生朗读思考,教师巡视指导。

3、检查交流。

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲挑山工走的路程比游人长,但却常常领先,作者对此提出了疑问;第三至第六自然段是第二段,讲作者与一位挑山工几次相遇,通过交谈,作者解开了心中之谜;第七自然段是第三段,讲挑山工的精神对作者的启示。

四、总结课文的主要内容。

1、提出要求:把各段的段意连起来,就是这篇课文的主要内容,

大家练习说一说。

2、同桌互相讨论。

3、指名发言,说说课文的主要内容。

五、完成“读读写写”。

1、指名读小黑板上的词语。

2、指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

3、抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

六、练习有感情地朗读课文。

七、布置作业。

有感情地朗读课文。

▲板书设计:

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标没有目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前东看西看,玩玩闹闹