挑山工ppt课件教学实录

《挑山工》教学设计

韩马小学孟敏教材分析:

这篇课文是北师大版教材四年级下册第十一单元“快与慢”中的第一篇主体课文。本文是散文。课文通过挑山工登山,虽然身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标,步步踩实,坚持不懈地往前走的,就能达到目的一种精神。

学情分析:

学生在爬山图中应该见过挑山工,但是对于他们走得比游人快的现象可能不会注意到,对于文中提到的“折尺形路线”了解也不是很透彻,教师要通过“画一画”的方法引导理解。挑山工所说的话,作者最后所说的内容学生要在读、思、议的活动中弄明白。

教学目标:

知识与能力:

会认本课6个生字,会写7个生字。

过程与方法:

1.正确、流利地朗读课文,了解挑山工的工作。

2.学习作者通过写事表现人物品质的方法。

情感态度与价值观:

理解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重、难点:

1.理解挑山工的话所蕴含的深刻道理,并从中受到启发。

2.联系生活实际,理解含义深刻的句子。

教学准备:多媒体、相关图片、资料及作者简介

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.掌握本课的6个会认生字和7个会写生字。

2.理解课文内容,理清文章脉络。

3.初步体会挑山工的品质。

一、质疑,导入新课。

1.今天我们来学习“挑山工”这篇散文,了解“挑山工”是怎样登山的?(板书课题、齐读课题)

2.引导学生就课题质疑。读了课题,你有什么疑问吗?

预设:

1.游人是怎样登山的?结果怎样?

2.作者和挑山工有几次相遇?

二、检查预习,把握学情。

1.出示[预学单]:

一读:初读散文,标出易错的生字、不认识的字。在课文中标出读音(借助工具书解决问题)

二读:读通课文,用○圈出喜欢的词语,用△标出不懂词语。

我通过自读,知道:

三读课文,我知道:本课共有()个自然段。我还知道:

2.交流预习收获:

(1)出示生字,生组词。

(2)出示词语,生认读。

(3)通过朗读我还知道了:课文先通过

产生疑问,接着写解决问题,最后写“我”

受到启发,激励自己。

3、提出自己在预学课文时想解决的或不能解决的问题。

预设:

(1)挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直线往上走?

(2)挑山工走得慢,为什么常常跑到游客前头?

三、整体感知,质疑解疑(20分钟)

1.出示学法,自主学习。[共学题]

(1)自读课文,联系上下文理解下面词语的意思。

沉甸甸节奏平衡拘束哲理腾云驾雾

心悦诚服意味深长崖壁陡直

(2)读课文,理清课文思路,解决提出的几个问题。

2.小组内交流。

说一说课文讲了一件什么事。

3.全班交流。

说一说通过课文你知道了什么或者读懂了什么?

4.教师小结

(1)挑山工和游人有什么不一样?

(2)为什么速度不比游人慢?

板书设计:

挑山工

快—原因—感动

总—分—总

第二课时

课时目标:

1.有感情地朗读课文。

2.抓住重点词语,理解课文内容。

3.学习挑山工认定目标,坚持不懈、脚踏实地的精神。一、复习回顾:

1.抽读本课生字词语。

2.说说这一课讲了什么故事?

二、课堂共学

(一)学习写法(学习语言)

1.出示学法:

请用段意归纳并简单说说全文主要讲了什么。

2.学生自学:

自读课文,思考问题。

3.小组内交流:

(1)“它”指的是什么?为什么“我”需要“它”?

(2)“一直”这个词用在这里有什么好处?

(3)为什么要把“因为我需要它”放在句子的后面?

(二)尝试运用:

联系上文理解以下三个问题:

1.挑山工登山有什么特点?从哪些词句看出来的?

2.从哪儿看到挑山工走得路程比游人多,可花的时间并不比游人多?

3.为什么挑山工反而走到游人的前面去了。

(三)展示检测:

1.小组内交流

抓住文中的重点词语,联系上下文和生活实际说说自己的理解。

2.全班交流。

你从挑山工的话中体会到了什么?

三、交流收获:

挑山工朴素的话包蕴着如此深刻的道理,作者需要它,你需要它吗?人们需要它吗?

四、拓展延伸:

延学单:

假如有一天你有机会去登华山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?说给同桌或者自己写下来。

五、板书设计:

挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹