整理和复习课堂实录【3】

第1课时认识面积和比较图形的大小教学设计

普安县楼下镇糯东学校:张荣兴

教学时间:2018年4月23日

学生出勤情况:应到学生36人,实到学生35人,一人病假(罗婷婷同学鼻窦炎,家长带去楼下医院住院。)

教学内容:面积和面积单位(教材例1、例2及“做一做”,练习十四的第1~4题)。

教学目标:

1.通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。

2.进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。

3.在实践操作和合作学习中,让学生获得合作学习的经历,了解比较面积大小的方法。重点难点:使学生理解面积的意义,并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

法制渗透:国旗法

教学准备:矩形纸板,红领巾,练习纸,课件等

教学教具:

一、情景导入

故事导入,激发兴趣。

(出示多媒体:《猫和老鼠》中的主人公图片)老师今天给大家带来了两位老朋友,它们是谁?有一天它们相约自行车比赛,猫获得了胜利,可是小老鼠不服气,它要求再来一场较量,吃什么呢?它们又来比刷墙。规定在相同时间内谁刷的墙面大谁就获胜。比赛结束,请你来帮他们做裁判,谁赢了。――今天咋们就来研究“面”。

板书课题:面积和面积单位(1)

二、新课讲授

1.面积。

2.展示出教师的手掌,问学生这是老师的“手掌面”。手掌面的大小就是手掌面的面积;让学生摸一摸桌面、数学书封面等,桌面的大小就是桌面的面积;数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。

(1)面积概念。

物体表面的大小就是物体表面的的面积。

(板书:物体的表面大小就是它们的面积)

(出示多媒体,其中有黑板面,国旗面,红领巾面)你能比较一下这些物体的表面大小吗?如果让三位学生分别以同样的速度擦这些物体的面,谁先擦完?

物体的表面有大有小,物体的表面大小就是它们的面积。

由此,从中让学生来判断他们是用什么方法来判断的。总结方法为触摸法。(板书:触摸法)

(2)仔细观察,你能把这些物体的表面用图形表示出来吗?(动态演示把物体抽象成平面图形)还学过哪些平面图形?把这样的图形都称作封闭图形,它们有什么不同?(大小)这些封闭图形也有大有小,封闭图形的大小就是封闭图形的面积。

认识封闭图形的大小。(展示出以前学***面图形,并叫他们完练***面图形面积的大小。)总结方法为观察法(板书:观察法)

(3)概括面积的意义。

谁能完整的说一说什么是面积?指名回答。

(物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。)

(4)下面老师考考大家,以下有四组图形,现在需要同学们来判断判断每组中的图形谁大谁小,此时学生会可以通过观察法得出,教师再做引导,得出重叠法(并板书:重叠法) (5)展示出猫和老鼠刷出的墙面模型纸板,让学生通过已讲的方法来判断谁大谁小,此时只能通过触摸法来判断,但是触摸法有一定的缺陷,即速度不好掌握。然后引导学生采用老师发给学生们的工具(信封袋)来进行探究和判断。(此时学生们就会用信封袋中的小圆圆片,小三角形,小正方形来拼,拼好之后通过数小图形的个数来判断两个图形的大小)教学教材第61页例2。

学生思考、讨论、交流。

汇报:选择一种图形来比较。

(6)应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢?为什么?

通过PPT展示所有拼贴的结果,让他们判断采用什么小图形(单位图)来拼接,判断出的结果更恰当,误差小或没有误差。通过此方法又让他们总结这种方法叫做测量法(板书:测量法)

学生讨论后统一意见:用正方形表示更合适,因为正方形表示最标准。

看来,比较面积我们要用统一的标准去衡量,衡量面积的标准就叫做面积单位。

三、课堂2.感受统一面积单位的必要性。

(1)说说谁的面积大。(出示多媒体)

展示出三个省份的地图,让他们来判断面积的大小。(观察法)

这两个长方形面积大小看不出来呀,有别的方法吗?(重叠法)

这两个长方形观察和重叠都比较不出大小,这下可怎么办?(方格法:经历方格法的优化选择)

(2)猜猜看。你认为谁的面积大?(课件出示不同大小的正方形、长方形)

(3)统一面积单位。

【作业】

完成教材62页“做一做”。

四、课后作业

1.教材第64页“练习十四”的第1~4题。

五、总结

这节课学习了什么?