丝绸之路教学目标设计

丝绸之路

教学目标:

1.认识本课的16个生字。

2.读懂课文内容,了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

3.了解课文写作方法及表达形式。

教学重、难点:

通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程,了解丝绸之路的价值和意义。

教学过程:

一、诗意导入,激情引趣

(课前配乐诵读唐诗《凉州词》《送元二使安西》《从军行》。)师:伴随着这悠扬的乐曲,诵着这壮丽的诗篇,我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课,就让我们翻开历史的卷帘,拂落岁月的风尘,随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起,重走丝绸之路。

(生齐读课题。)

二、细读感知,整体把握

师:让我们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子,看看课文向我们介绍了这是一条怎样的路?

师:同学们读书很认真,我来检查一下能否把这些词语读准确。

师:你们不但读准了生字词,还读准了多音字和生活中易错的字。这到底是一条怎样的路呢?

(条商路。课本中写到“原来,有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的商路”。 )

师:读书很认真,是呀,这里曾经商贾云集,贸易往来不断。

(这是一条长路。课文中写到罗马位于中国西边7 000多公里的地方,我去过北京,北京距离哈尔滨约1 300公里。)

师:怎么去的?

(联系实际谈)

师:能够联系生活实际谈体会。(课件出示汉朝地图。)你们看,这是一幅汉朝的地图,从都城长安出发,过敦煌,出玉门关,经楼兰,跃葱岭,到大月氏、大夏,到达地中海沿岸,几经辗转,到达安息、古罗马,这就是最早的丝绸之路。从长安到达安息、古罗马这漫长的路途,就是课文中谈到的“横贯”。看到这儿,你又有怎样的感受了?

(艰辛与漫长、险路、茫无边际、冰雪覆盖、偏僻、非常恶劣……)。

师:你很善于抓住重点词语来体会文章。这就是课文所说的“恶劣”。再来看投影——

(课件播放路线图,漫漫长路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……)

师:让我们一起来读读这部分,注意重读这些形容词,进一步体会那分艰险。

三、谈人议路,以点带面

师:同学们分别从长度、地理位置、作用来谈了这条路,课文中还有几个自然段和丝绸之路又有怎样的联系呢?

(课文的5、6、7三个自然段写的是汉朝著名的探险家、外交家张骞历经千难万险开辟丝绸之路的壮举。)

师:是啊,这也是开路人张骞开辟的一条生命之路。路险正是为突出人的开路之勇;路长也是突出人的开路之不易;路之意义更显人的开路之居功至伟。默读课文5、6、7自然段,你读出了一个怎样的张骞?可以在书上做标记,也可以和周围同学交流。

( “坚韧的张骞”“勇敢的张骞”“不辱使命的张骞” )

师(追问原因):能把你的体会送到文章中,通过朗读这段话表现出来吗?

(指名朗读。)

生:我读出一个“机智的张骞”,因为课文中写到了“他耐心地,不露声色地等待着,准备着”。

师:有多耐心呢?

生:“牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回,一转眼,就是一年过去了。”

师:11年的光阴,青春不在,年华已逝。作者为什么不直接写时间长,而要写牧草和雁阵呢?你能不能也像文章中这样试着说一句话?

(生自由说)

师:又是怎样的不露声色呢?

(张骞在被软禁中学会匈奴话,使匈奴人放松对他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便进一步了解匈奴及西域各国的情况,并默记地形,随时准备逃走……)

师:好一个聪明机智的张骞!是啊, 牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回——

生:(引读。)张骞学会了匈奴话。

师:牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回——

生:(引读。)张骞与匈奴牧人融洽相处。

师:牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南方飞去,又从南方飞回——

生:(引读。)张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

师:而这“默记”二字写出多少艰辛,写出多少智慧呀!为了不被监视的匈奴人发觉,不敢写、不敢画,只能是默默地记在心里,多少个白天黑夜,他在心里一遍遍记忆着地形,多少个寒来暑往,他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。他在勾画,勾画着一幅逃回长安的地图吗?不,这是一幅通向西域各国的地图,是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊!

四、再造想象,拓展生成

师:为了完成使命,张骞忍辱负重11年,正是凭着这探险家的执著和外交家的睿智,13载后回到长安。张骞带回什么呢?

(生:西域的风土人情、地形地貌、各国国力、国情……)师:正是这一切,奠定了汉武帝驱除匈奴、建立伟业的基础,成就了一个辉煌的汉王朝。这的确是不辱使命的张骞,其出使所获甚至大大超出了原来的预期效果。历史上这样高度评价了张骞。(出示翦伯赞的评价。)此时此刻,你想对他说——

(不达目标决不罢休、、有着坚定信念、不辱使命)

师:课文学到这儿,我们知道文章写的是丝绸之路,为什么开头还要写恺撒大帝看戏?

(写出了丝绸之路所起作用,与结尾“纽带”相呼应。)

师:对,起到首尾呼应的作用,激发读者的阅读兴趣。好,让我们看投影,在来看看丝路带给我们的回忆——(播放有关丝路文化交流的图片,配以音乐。)正是这条路,亲历了卫青西征的铁马金戈,昭君出塞的悲欢离合;正是这条路,见证了敦煌飞天的精雕细琢,玄奘西行的虔诚执著,现在,对于这条路,你又有什么新的体会呢?

(“友谊之路”、“文化传递之路”、“传承文明之路”)师:同学们的感悟很深刻,由于时间的关系,课后把感受写在日记中,我们再来交流。

师:作为走出国门的第一人——张骞,让中国看到了世界,让世界认识了中国。现在,每当提到丝绸之路,总会想起一个熟悉的名字

——张骞;每当提到张骞,总会忆起一个伟大的名字——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞,永远记住亘古绵长的丝绸之路。