比多少教案板书设计

一年级数学上册《比多少》教学设计

楚雄开发区永安小学施薇教学目标:

1、通过数数、比较活动,体验比多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。

3、学会正确书写“〉”、“〈”、“=”。

4、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

教学难点:会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

教具、学具准备:课件、图片学具、小棒

教学过程:

一、故事情境,生成问题。

1、出示课本情境图:小猴子分水果

师:小朋友们喜欢动物吗?说一说你喜欢什么动物。

学生自由发言。

师:今天,老师给小朋友们带来了一个动物朋友,想知道知道它是谁吗?我们用掌声邀请它出来吧。

师:对,是小猴。小猴子们摘了很多水果,忙坏了。请小朋友数一数:有几只猴子?它们摘了什么水果,各有几多少?(学生看图回答问题) (1)摘了这么多水果,三只小猴子该怎么分呢?你能帮帮他们吗?

(学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果。)

(2)让学生摆出图片学具表示数量,设疑激趣:摘了这么多的水果,到底哪一种水果比较多,哪一种水果够分,哪一种水果不够分,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。

(3)展示学生摆放的结果

【设计意图:设疑激趣,让学生发现问题,积极寻找解决问题的方法】二、探索交流,解决问题。

1、小组讨论:可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么? (1)、独立思考,学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。

(2)、小组交流。

(3)、全班交流

汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况:和同样多;比多;比少。

【设计意图:借助小猴子分水果的场景引入新知,激起学生的学习兴趣,使学生能自觉地参与到学习过程中去。】

2、操作感受,体会等号。(研究第一种情况)

(1)把小猴和水蜜桃做比较。

师:把水蜜桃分给小猴,够分吗?你是怎么知道的?

学生摆小棒和图形,用摆的方法进行比较。

(2)展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示)

(3)、认识“=”

小猴有3只,水蜜桃也有3只,我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多,3和3同样多,要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)出示3=3读作:3等于3

(4)找找课室里还有谁和谁同样多,几等于几?

(5)举例:除了3=3,4=4以外,你还能举出别的例子来吗?根据汇报,师板书。(1=1,5=5......)看黑板上这些算式,你发现了什么? (等号两边的数一样)“两边相同用等号”

3、操作感受,体会“>”、“<”(猴和香蕉比、猴和梨比......) (1)认识“>”。

①猴子分香蕉,够分吗?你是怎么知道的?

(根据学生的回答,课件出示一一对应的摆法)......

②引出大于号。

师:3比2多,在3和2的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号:把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

③这个式子3>2怎么读?(3大于2)。用手势帮助我们记住大于号,课件演示:把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”。

(2)认识小于号。

①猴子分香蕉,够分吗?你是怎么知道的?

(根据学生的回答,课件出示一一对应的摆法)...

师:3比2多,用“>”表示,那么3比4少,应用什么符号表示?课件动画演示:把大于号转个180度就是小于号。

“<”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读?3<4(3小于4)。课件:我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“大口朝右小于号”。

4.区分“>”、“<”和“=”。

a.以小组为单位,交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

5、形象感知“>”、“<”,学***于、小于歌》。

6.小游戏方。熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对:教师说符号名称,学生举出相应符号;

②看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。【设计意图:让学生尝试按自己认为的标准分一分,并提出质疑,既发散了学生的思维,又调动了学生的多种感观的能力,使学生在做中学到了数学。】

7、学写“>”、“<”和“=”。

(1)课件分布展示写“>”、“<”和“=”的方法。

(2)学生尝试自己书写,教师巡视指导。

三、巩固应用,内化提高

1、巩固练习。

(1)练习使用“<”“>”课本P17“做一做”第 1题。

师:海豚分皮球的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流:说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

(2)引导发现:开口朝大数,尖尖朝小数。

观察这些算式,用大于号和小于号时你发现了什么?(之后教师引导学生编顺口溜:“大口朝大数,尖尖朝小数,大口朝左大于号,大口朝右小于号,两边相同用等号”。)

(3)课件出示书P19“练习三”第6题:涂一涂,比一比。

教师先引导,学生独立填写,教师巡视,再讲评。

(4)游戏:排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗?

①按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)

②谁最大?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看,看谁想的多?再上台汇报。)

2、拓展提高。

(1)课件出示:()里可以填几?

(2)开放练习:这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

【设计意图:多种形式的练习、游戏,让学生在“玩”中学,“乐”中思,“比”中做。运用所学的知识解决生活问题,培养学生的综合能力。】

四、回顾整理,总结延伸。

今天我们学了什么知识?有什么收获?

请同学们回家找一找,在生活中我们能在哪里见到今天学习的这三种符号,找到后请你下节课来和同学们分享你的收获。

板书设计:

比大小

3 = 3 3 > 2 3 < 4

等于号大于号小于号

教后反思:

一年级小朋友处于形象思维阶段,在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”、“>”和“=”,还是有一定困难的,故我用有趣的语言和动物引出新课,让学生先通过比较,再引导出三个符号,接着读一读,认一认,自己说一说“<”、“>”的形状是怎样的?开口朝哪边?尖尖朝哪边?引导学生用形象易懂的语言和手势去记忆这三种符号。“大嘴巴朝前是大于,小嘴巴朝前是小于”,“开口旁边是大数,尖尖旁边是小数”等,让学生先理解后,再写一写。我设计了一个小游戏,教师说符号名称,学生用手势做出相应的符号;还有一个就是教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号,但是由于时间的关系没能完成。最后安排巩固练习和拓展练习,以加深学生对符号的印象,并且会用符号灵活的表示两个数的大小。在本节课中,提升练

习和拓展练习没有能完成,究其原因是前面新授课用时太长,教师在学***于号时,也是学生第一印象形成时,引导得不够细致和准确, (如:在小猴比香蕉多时,应该在引出3和2做比较后,及时引导出3比2大这一概念,让学生理解当一个数比另一个数大时,应该用大于符号。)导致学生难于理解,以至于在后来学习小于号时学生不能举一反三,很快的得出结论,从而耽误了时间,在以后教学时要避免这样的问题。因为数学是一门严谨细致,逻辑性很强的学科,就算再简单的知识,也要让学生经历和理解知识形成的详细过程,为学生形成严谨的逻辑思维能力打下坚实的基础。