总复习名师教学视频（文字实录）

乘法复习课教学设计

高日芳

导入:一想到乘法复***家首先想到什么?竖式计算,用竖式计算所有的乘法题都变得简单了。那我们这节课我们尽量不用竖式来解决问题,看看我们还能不能对乘法有新的收获?掌握一些很重要的,很简单,又很常用的方法好不好?

新授:首先我们先来一下热身,活动一下我们的大脑

一、直接说出得数。

不读题,不举手直接说出得数

65×4

40×50你猜我最怕你们把这道题的结果说成几吗?200,有同学一看二五一十加一个零200,举手的同学不仅非常诚实勇敢,而且还能认识到自己的错误,我相信你们一定会鞭策自己,不会出现类似的错误

15×6 16×5一个等于90一个等于80这两道题容易弄混

25×4不错他们是一组好朋友。

24×5这道题得120,25程得100,24×5得120这两道题也容易混。

15×12这道题我们怎么口算,说说你的方法。把15分开。把12分开,把12和15都分开。很好,要把这道题讲明白,我们要说的很有条理(这几个弯子绕的很有水平)

很好,那我们解决这道题得方法多种多样,那15×12得结果是唯一的,但他得到这个答案的方法和途径是唯一的吗?解决一个问题一般有多种多样的方法,这也是我们平时解决问题的方法,我们把它写一写。比如我们在解决15×12时,把15分成10和5,先算10个12,在算5个12就是把两位数乘两位数的乘法转化成整十数成两位数和一位数乘两位数。(板书转化),到底用那种方法呢?我们还要进行选择。好我们的热身到此结束。

二、不笔算,选择正确的乘积。我们给三个答案大家来选择

(1)下列算式的结果与32×14的积相等的是()

A23×14 B 32×10+32×2 C30×10+4×30+2×10+2×4 做出选择不难,难的是你能把道理说的清清楚楚,谁愿意来说说。(语言特别有条理,上来就说首先让我们知道先看哪)

我们可以先把AB排除(板书排除)乘法的意义。排除法也是解决问题的方法,我们能决不能讨厌谁就把谁排除,要有科学依据,他刚才根据什么把A排除的,用自己的语言说一说

(2)470×3的积是()

A1410 B1210 C121 D1413 再看尾数排除。先说你的观点,再说过程。

谁来说说你把B怎么排除的。(这么缜密的来研究数与数之间的关系,真了不起)

(3)两个乘数同时扩大到原来的3倍,积会扩大到原来的()倍。

A9 B6 C3 D1 举列子

带入法

( 4)要使450×()的积末尾有两个0,()里最小填()

A4 B8 C2这时我们在带入的时候要选择从小到大往里带(26分钟)

三、选择正确答案(估算)

()×()=17□□

A5□×4□ B3□×3□ C4□×4□

四、选择题。

1.□□2/6=( )

A12 B137 C 202 D144

2.1()7×4=()

A828 B628 C626 D638 ( 根据加减乘除各部分之间的关系,带入法)

3.4□×□3=1□□1(判断尝试带入)

4.□□×□□,a>b>c>d》0》怎样填使得数最大。

想起我们的课堂,题目一出,学生马上叽叽呱呱一看就透,缺少思维的含量,题目与题目之间断层现象严重,没有层次感,没有整体感,零零散散,没有吸引学生的地方,这也是我们的课堂里学生常规差的一个原因吧!

最后,让我们一起再来欣赏刘德武老先生的板书,或许又能带给我们一点启示得到一点帮助。附板书:小数乘法及学习策略

多样化排除

看尾数找标准

看尾数估算