1-5的认识 PPT专用教学设计内容

第三单元:1-5的认识

教学内容:本册教科书第14——16页,练习二中的第1——4题。

教学目标:

1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

教学重难点:知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

教具准备:电脑课件;1~5数字卡片;投影仪;计数器;小木棒;学生准备15根等长的小棒、5张数字卡片、计数器若干个,(每小组一个)、教科书第16页上的点子图及”做一做”中的实物图片5张。

课时:1课时

教学过程:

(一)创设情景,激发学习兴趣

师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数

1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。)

2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)

3、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?

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4、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?

5、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

(三)反馈实践

1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?

2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。

(四)感知数的顺序

1、逐次感知1~5的顺序

教师示范,学生跟着摆。

先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的?

再摆一个,是几个?

……

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

(1)出示点子图,请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。

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(2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?

然后同坐相互问答。

(3)从1数到5,在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

(五)开放性活动

1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。

2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏:

(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

(2)这个数在4的前面,有可能是几?

(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?

(六)认一认,写一写

师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。

(七)初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?……

板书设计:1——5的认识

1、2、3、、4、5

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