整百、整千数加减法教学设计第一课时｜教案在线预览

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整百、整千数的加减法一.复习引入1.口答(1)300里面有()个百。(2)150里面有()个十。(3)2000里面有()个千。(4)4500里面有()个百。(5)4500里面有()个十。2.口算40+50= 90-60= 90+10= 80-50=60+30= 100-70= 20+70= 60-2

资料类型：教学教案文档

所属课文：整百、整千数加减法

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2018-05-11 13:41:00

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学校：湘乡市梅桥镇水潭小学

整百、整千数加减法教学设计第一课时

未知

2018-05-11 13:41:00

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关键词：整百、整千数加减法教学设计第一课时

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整百、整千数的加减法

一.复习引入

1.口答

(1)300里面有()个百。

(2)150里面有()个十。

(3)2000里面有()个千。

(4)4500里面有()个百。

(5)4500里面有()个十。

2.口算

40+50= 90-60= 90+10= 80-50=

60+30= 100-70= 20+70= 60-20=

二.探究新知

1.创设情境,教学教材第95页例11.

(1)“五一”假期里,很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和电冰箱。(板书:电视1000地元,冰箱2000元)

小朋友看到这两个信息,能提出什么数学问题呢?

①电视和冰箱一共要多少元?

②电视比冰箱便宜多少元?

③冰箱比电视贵多少元?

(2)你能解决吗?

(3)学生尝试解决第一个问题,列式:1000+2000

(4)怎样计算1000+2000等于多少呢?

学生独立计算,同桌交流算法,反馈。几种可能性如下:

①1个千加两个千是3个千,3个千是3000。(板书:1个千+2个千=3个千)

②从1+2=3想出1000+2000=3000。[板书:1000+2000=3000(元)]

(5)方法优化。

教师:有的同学用数的组成的规律的方法,还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。

这两种方法在计算时有什么不同之处?你喜欢哪种方法?

学生独立思考,小组交流,指名汇报。

(5)另外两个问题你能解决吗?

选择一题列式计算。同桌交流算法,说说各自是怎样想的。

2.教学教材第95页例12.

(1)组织口算活动。

出示50 80 130这一组数,让学生分别想一个加法算式和两个减法算式,将算式写在自己的练习本上。

(2)出示:80+50= 130-50= 130-80=

学生交流算法。

1.80+50=

a.8个十加5个十等于13个十,是130.(板书:8个十+5个十=13个十)

b.先算8+5=13,再在13后面补一个0,就是130.(板书:80+50=130)

2.130-50=

a.13个十减去5个十是8个十,8个十是80.(板书:13个十-5个十=8个十)

b.由13-5=8,再在8后面补一个0.(板书:130-50=80)

2.讨论:对整百、整千数怎样进行加减法计算?

师生共同小结:整百、整千数的加减计算,最常用的是把它们看成几个百、几个千来加减。(板书)

三.巩固练习

1.教材第95页“做一做”第一题。

学生独立完成后,同桌之间相互订正。

2.教材第96页“做一做“第二题。

课件出示图,指名学生分析图意。

小组内交流合作完成,并说说自己的思路。

3.游戏:捉老鼠竞赛。

教材第97页练习十九第一题。

分三组比赛,看看哪个小组最快捉完。

四.课后小结

这节课你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：整百、整千数加减法教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整百、整千数加减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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