0的认识和加减法第二课时教学设计

0的认识和加减法

教学内容:教材P30。

教学目标:

1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”,能正确计算有关0的加减法。

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

教学重点:理解0的含义,并能写正确书写。

教学难点:学会计算有关0的加、减法。

教学过程:

一、谈话导入

1,.同学们从开学到现在都学过哪些数字?我们一起来数一遍。

2.好你们都会这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字游戏好吗? 这个数在3的后面5的前面它是几?

这个数比2大比4小它是几?

这个数比1多1它是几?

这个数在2的前面比2小它是几?

这个数比1小它在1的前面它是几?

3.同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们一起就来学习0

4.板书:0的认识、

二、探究新知

1、教学第一种含义:什么也没有

盘子里有2个桃子,问:用几表示?学生举起数字卡片2

盘子里有1个桃,问:用几表示?学生举起数字卡片1

盘子里有1个桃也没有,问:用哪张卡片表示?有吗?

师:什么也没有,用0来表示。

板书0并领读“0”

2、发散思维,充分想像。

(1)老师竖起2根手指问学生读几。

(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

(3)请说一说有关0的物体。

3、揭示第二种含义――――起点。

(1)出示直尺图。

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点。

(2)学生活动,体会“起点”。

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗? 0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量,说出大概远近。

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

学生活动:说一说在测量的时候,要注意什么?

(3)发散思维,充分联想。

想:生活中还有什么用0表示起点?

4、教学书写0。

(1)学生说说怎样写好0?应该注意什么?

(2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书写。

(3)学生写0,在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评比优缺点。

5、教学与0有关的计算。

(1)出示小鸟图,让学生认真观察。

①你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

②出示第2幅图:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好

④要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=0

⑤谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

(2)出示青蛙图,学生认真观察.

①你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

②出示第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

可以用数字几表示?

③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好

④这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4

⑤谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

⑥完成想一想:5-0=□

(3)观察上面的三个算式:3-3=0

4+0=4

5-0=5

你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数。三、巩固练习

1、完成教材第30页的“做一做”。

2、完成教材第31页“练习六”的第4题。

此题是有关0的加法的练习。通过看图,使学生理解3+0和0+3的含义相同,结果一样。让学生独立完成,然后全班反馈。

3、完成教材第31页练习六的第5题。

此题是有关0的加减法的练习。让学生独立完成,然后全班反馈。

四、课堂小结

这节课你知道了什么?有什么收获?有什么感受?

五、作业

教学至此,敬请选用《名校课堂》相关习题。

教学反思:这节课结束后,学生们都很高兴,有的围着我问有关0的历史,有的给我出有关0的计算题,可以看出学生对这节课的学习还是很感兴趣的。一年级的学生的知识是凌乱的,是需要整理归纳的,教师就应该是他们的引导者,帮助他们形成整理、归纳的方法,提升对知识的理解与认识。