口算除法教案1

口算除法教学设计

教学目标:

知识与技能:在理解算理的基础上掌握除法运算的方法,通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行口算。

过程与方法:培养学生认真观察,正确计算的习惯。

情感态度与价值观:培养学生学习数学的乐趣,感受数学知识的有趣。

教学重点:掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

教学难点:掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

教法:教师导引

学法:自主练习,合作交流

课型:新课

课时:1课时

教学过程:

一、复习

1、口算(学生读题,独立口算,说出得数)。

60÷ 3= 15÷ 5=

8÷4= 24÷6=

30×3= 500×4=

2、口答:

(1)80里面有几个十?

(2)300里面有几个百?

(3)240里面有几个十?

(4)3600里面有几个百?

二、新课讲授

1.教师:刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。

2.出示例1

(1)把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?教师:要求每人得到多少张?该怎么列式?

提问:为什么这样列式?(让学生自己发表自己的看法。)结合学生汇报,教师板书:

这样算:① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份,每份是20。 60÷3=20 60÷3=20

以上三种口算的方法,你喜欢哪一种?为什么?(预设:通过发言,大家认同第一种算法既简单又科学)(2)试一试。(学生独立完成) 80÷4 60÷2 ①口算写出结果。②说说口算方法。

小结:整十数除以一位数,可以把整十数看成几个十,计算出来的结果就是多少个十(注意思考的过程可多让学生说)。(3)600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。结合学生汇报,出图验证并板书:这样算 6÷3=2 600÷3=200 (4)试一试。

360÷6 640÷8

小结:整百数除以一位数,可以把整百数看成几个百,计算出来的结果就是多少个百。

3、教学例2

3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张?

(1)要求平均每班用了多少张?该怎样列式?学生独立列式:120÷3 为什么这样列式?(因为3个班用了120张,要求平均每班用了多少张?,就是把120张平均分成3份,求每份是多少,所以用120除以3。)

(2)120÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考,然后在组内交流一下口算的方法。

(3)结合学生汇报,出图验证并板书:这样算: 12÷3=4 120÷3=40 也可以这样算:把120看成12个十,12个十除以3是4个十就是40.

小结:

一位数除几百几十的数的口算方法:先用一位数除几百的数,如果不够除,再把

几百转化为几十个十,再与十位数合并起来,看成几十个十,再除一位数,得到的商就是几个十。

(4)教师:同学们用以上方法试算66÷3=?并指出有什么不同?(预设:被除数不是末尾为0的数)

指名汇报:把66分为60和6

先算60÷3=20 再算6÷3=2 最后:20+2=22

4、运用所学知识解决问题。

四、课堂小结

在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?

板书设计:

口算除法

例1:把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

60÷(张)

这样算:① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份,每份是20。

60÷3=20 60÷3=20

作业布置:练习三第1、3、4题。

课后反思:

《口算除法》是人教版三年级下册11、页的教学内容,是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图,通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法,确定本节课的教学重点是掌握口算除法的方法,正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

对于本堂课,我注意突出数学与现实生活的联系,让学生在问题情境中提出数学问题,使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。在课堂中,着力体现学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者这一理念,努力提高学生的自主学习能力。课开始,我首先设计了复习旧知这一内容,为新知的学习做好铺垫。接着,对于书本里的情境图和例题,让学生带着一定的问题自主学习,通过自身的能力获得新知识。学生通过小组合作,自主学习,发现并总结出一位数除整十、整百、几百几十(几千几百)的口算方法,并理解其算理。由于这个内容比较简单,学生有能力通过自学而得到,所以我就大胆放手让学生自己学,而通过自主学习而得到的东西往往就不容易忘记。再接着,通过各种练习对所学的知识加以巩固,在本节课中,我设计了口算,判断,解决问题和找规律这样几个类型的题目,最后,课堂总结,让学生对本节课自己的表现进行总结评价。

这节课我觉得比较好的地方是首先是让学生从生活情境中学习数学,激发了学生的学习兴趣,使学生体会到自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,提高了学生学数学、用数学的积极性。其次是把学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者这一理念落实在了课堂里,把更多的时间还给学生,让他们自己去交流,去学习,通过自身的努力获得新知识,着力提高他们的

自学能力。