千米的认识ppt配套教案和课堂实录

《千米的认识》教学设计

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教师准备：制作多媒体课件，学案。 板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米 千米 米 分米 厘米 毫米 3000米=3千米 km m dm cm mm 教学过程： 一、复习导入

1．师：我们前面都学了哪些长度单位？ 学生回答后，教师板书名称及字母

让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2．快速反应：师随机说单位，学生迅速做出相应的手势，来进一步巩固前面所学知识。 二、揭示课题

师：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 师板书课题

三、合作学习，探究新知 （一）出示课件1（路牌标志图）

师：类似图中的情形你见过吗？从图中你知道了什么？

生：根据自己的生活经验解释路标上的“27千米”“58千米”“85千米”的意思。

师总结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

（二）出示课件2（三幅路牌标志图）

师：上面是学校附近的路标，你得到了那些数学信息？

生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

(三)建立1千米的长度概念

1.师:那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?

师:同学们都喜欢上体育课,春季田径运动会就要开始了,其中一项是长跑1000米。(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是200米,算一算,跑几圈就是1000米?

生:5圈

教师指出:1000米就可以用较大的长度单位来表示,就是千米。

板书:1千米(公里)=1000米(师强调读音不同,突出数字和单位之间的差别)

2.实际感受1千米。(视频)

以小组为单位,互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?

师播放提前录制好的视频,从学校门口出发到锦绣苑正好是1千米。让学生跟着老师在视频上感受1千米的距离,并让学生想象一下2个、3个、4个……1千米有多远。

师:打开学案,你能按照刚才的视频线路把相应的距离填上吗?

3.出示出租车计价器

师:起步费下面标的单位是什么?你能看懂吗?生:“公里”就是“千米”

四、合作学习,探索转化

师出示学案:5千米=( )米 4000米=( )千米

3千米=( )米 9000米=( )千米

(一)生4人一小组讨论怎样填写,由小组长最后确定统一结果。

(二)讨论充分后,生填写完整。

(三)小组展示,其他小组评议,有不同意见的指出并说出自己的答案。

(四)整体订后,分四小组读、男女生分别读、同桌互读,竞赛哪组读的好,记得快。

(五)对口令,同学整体回答。

(六)开火车竞赛,看哪组记得好,记得快。

师总结:1千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5个1000米,就是5千米。

[评析:本节课的教学,教师没有平均使用力量,教学时把重点放在千米的认识上,长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态,所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

五、巩固练习

(一)读一读,用千米表示的长度,在实际生活中感受千米。

(二)出示山东省地图,感受“潍坊---青岛”“潍坊---济南”的距离,感受几百千米。

(三)出示全国地图,进一步感受几千千米。

(四)出示学案,生填写不同交通工具的每小时的行程,进一步巩固所学知识。师集体订正答案。

(五)图片出示,生集体填写合适的单位名称,师及时订正答案。

(六)“判断对错”师点名提问,生回答并改错,其他同学共同评议,最后师总结订正。

六、解决生活中的问题

师出示学案,两道待解决问题有同学独立完成。

1.汽车每小时行56千米,摩托车每小时行45千米。汽车每小时比摩托车快多少千米?

2.要筑1千米长的公路,已经筑了650米,还要再筑多少米?

两名同学到黑板上展示,完成后整体订正。师对错的题详细分析。并着重强调,在计算过程中千米和米得单位要统一。

七、总结

本节课有什么收获?生谈收获,师总结。

小结:知识靠一点一点的积累,带上数学的眼光,运用所学解决更多的问题相信会更好。