5、4、3、2加几优秀教学设计

5、4、3、2加几

教学目标:

知识与技能

使学生掌握5、4、3、2加几可以交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

过程与方法

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

情感态度价值观

通过学习,养成认真观察问题,初步具有简单的推理能力。

教学重、难点:

重点:1、会运用迁移方法进行学习。

2、会正确熟练地计算5、4、3、2加几。

难点:迁移能力的培养。

关键:充分发挥学生合作学习的优势。

教学过程:

一、复习导入

1.完成复习题,让学生说说你怎么算的?

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

2.出示:

9+8 8+7 7+6

8+9 7+8 6+7

(1)先计算。

(2)说说你发现了什么?

(3)教师引导归纳小结,计算小数加大数时,可以交换加数的位置,想大数加小数,很快算出得数。

【设计意图:通过9、8、7、6加几的计算,使小朋友能复习一下原来的计算方法,并为能找出5、4、3、2加几的计算方法做好准备。】

二、合作探究

1.创设情境:动物王国知识抢答赛,主持人出示5+9,小猴反应敏捷,抢答道:“5+9=14”,小松鼠却在抱怨:“我还没学过5加9,怎么会算呢?”

(1)师问:“小猴没学,为什么会做呢?它用的是什么方法?”

(2)让学生独立思考,再小组讨论计算方法。

(3)汇报交流方法。(师根据学生回答板书)

(4)教师指导:小朋友们在计算时喜欢哪种方法并能准确计算,就选择哪种方法。

【设计意图:放开学生的手脚,让他们在合作学习中学会多种计算方法,体现教学中的开放性。】

2.自学例1。

(1)思考:例1的两道算式与我们前面学过的加法算式有什么不同?老师提出了什么问题?你能很快说出得数吗?你是怎么算的?

(2)教师归纳小结:计算5加较大数的加法,可以交换加数位置想大数加5来算出得数,还可以用凑十法进行计算。

3.同桌交流例2怎么算最快?

4.引导学生想5、4、3、2加几的题还有哪些?(教师有规律板书)学生抢答得数。

【设计意图:补充知识的完整性。利用抢答激发学生的好胜心理,提高口算能力。】5.做一做。

(1)看图列式。

学生看图,说图意,列式计算。

注:此题可以一图四式,学生说哪种都可以。

(2)练习反馈。

7+5= 9+5= 8+4= 9+4= 8+3= 9+2=

5+7= 5+9= 4+8= 4+9= 3+8= 2+9=

学生自己做题,做完后观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。

三、课堂小结

这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几。有凑十法,还有调换加数的位置法、想大数加小数法等,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。