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关键词：解决问题的策略教学设计

正文

《解决问题的策略》教学设计

永宁县望远小学:王晓青

一、教材分析

《解决问题的策略》是九年义务教育小学数学北师大版教材第十二册整理和复习中的内容。它是将小学阶段立体图形的表面积和体积知识组合在一起的综合复习课。

二、教学目标:

根据学生已有的知识和教学内容的特点我确定了以下教学目标:

1、使同学们进一步理解立体图形的特征,比较、沟通相关立体图形之间的

联系与区别,构建知识网络。

2.使学生进一步理解立体图形的表面积与体积的内涵,能灵活地计算它们的表面积和体积,加强沟通知识之间的内在联系,将所学知识进一步条理化和系统化,通过整理与复习,培养同学们综合应用知识的能力。

3.使学生进一步感受数学和生活的联系,体会数学的价值,体会转化、类比、数形结合等数学思想和方法,增强创新意思,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。与掌握有关“立体图形”的知识。

三、教学重难点:

教学时我将理解立体图形的特征,沟通立体图形的表面积与体积计算公式之间的联系,灵活运用计算公式解决实际问题定为教学重难点。

四、教学流程

为达到教学目标,解决好教学中的重难点我设计了以下教学流程:

一、情景导入,揭示课题

我从生活中常见的立体图形入手,有意识地引导学生用数学的眼光发现生活中的立体图形,切入相关的复习主题,这种导入形式可以营造一种自然、和谐的课堂氛围,让学生轻松的进入最佳学习状态。

二、梳理知识,系统建构

1、自主梳理,相互交流。

师:我们都学过哪些立体图形?

教师在课前布置学生自己尝试整理和复习,并填写表格。同桌交流预习收获。

2、交流汇报,串点成面。

电脑演示这五种立体图形。学生分组派代表汇报交流。

师:通过刚才的整理,你发现长方体与正方体有什么异同呢?(引导学生从顶点、棱、面三个方面说)

3、回顾公式推导过程。

圆柱和圆锥有什么关系?

本节课是一节复习课,在课堂中首先对学生进行知识的梳理,让学生回顾我们以前学过的立体图形,以便学生对立体图形知识综合地掌握。按照认知顺序,沿着长方体、正方体、圆柱、圆锥进行复习、归纳。着重让学生回顾表面积与体积的推导过程,回顾各个图形的表面积与体积的计算公式。

三、巩固加深,活用公式。

师:同学们自己通过预习,梳理出这么多有关立体图形的知识,真了不起。

现在老师要考考你们,有信心吗?

1、判断对错

2、填空

3、只列式不计算

这个环节中,通过有关的同步练习,使学生对旧知识有了加深理解,让学生的学习能力得到进一步提高,达到了复习的目的。

四、实践应用,解决问题。

在学生掌握了立体图形的表面积和体积计算方法的基础上,又设计了长方体、正方体、圆柱、圆锥的典型题型,进一步拓宽深度和广度。

思考题:

把一根长3m,底面直径2 dm的圆柱形钢材截3段,表面积增加了多少?

我知道,复习课的练习题应该是基础巩固和拓展训练相结合的练习,一方面要重双基(基础知识和基本技能)的训练和能力的培养,另一方面要满足不同层次学生的学习需求。在这节课中,我设计的练习题就围绕巩固加深、实际应用、解决问题、能力提升层层展开,设计了拓展提升来满足不同层次学生的学习需求。

六、总结升华,首尾呼应

师:这节课你有什么收获

这一环节对学生的课堂表现加以肯定,让学生体验成功的喜悦。,增强学习数学的兴趣。

板书设计

解决问题的策略

长方体、正方体圆柱体圆锥体

资料摘要

解决问题的策略教学设计

解决问题的策略教学设计

正文

文档信息

作者信息

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