比身高教学设计与反思

北师大版四年级下册

第一单元小数的意义和加减法

教学内容:比身高(教材第13~14页的相关内容)

教学目标:1、结合问题情境,理解并掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法,逐步养成严谨认真的学习习惯。

2、能运用本节课所学的知识,解决简单的有关小数加减法的实际问题。

3、培养学生知识迁移、类推能力,体验成功的喜悦。

学情分析:学生已经初步养成了良好的学习习惯和合作意识,敢于质疑,有较强的自主探究能力和解决实际问题的能力。但有个别学生尚未养成良好的学习习惯,基础比较差,设计教学时需要注意面向全体学生,关注每个学生的发展。、教材分析:本节课主要学习进位、退位的小数加减法。教材提供了长颈鹿量身高的情境,引出数学问题,以研究进位、退位加减法。在解决问题过程中,应先复习整数加减法的计算方法。教材还安排了关于小数点后面“0”的问题,通过智慧老人的一句话“把6看成6.0就可以计算了”来点明知识点。

教学重难点:

重点:掌握一位小数进位加法、退位减法的计算方法。

难点:理解并掌握在一位小数末尾补“0”的退位减法。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、复习旧知

师:上一节课,我们学习了小数加减法的计算方法,接下来老师要考考你们,看你们掌握的怎么样?

(1)计算。

325+48=125-98=

4.61+1.37= 4.88-2.64=

(2)思考:“用竖式计算时应注意什么?

师生一起小结:计算小数加减法时,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐,从末位开始加起或者减起。

(3)把它们改写成小数

八元零角零分()八元零角()八元()

提问:它们谁大,你能用算式表示吗?

算式:8.00=8.0=8

提问:请你们观察这个算式,这期中是不是有什么规律呢?

生:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

师生一起小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2、师揭题:看来这部分内容同学们都掌握的非常好,这节课我们要来迎接一些更难的挑战。同学们都知道呢,我们为了身体健康,要进行体检,动物们也一样,瞧,长颈鹿一家就在进行体检呢?(课件出示教材情境图)

(板书课题:比身高)

二、动手操作,探究新知

1.引导学生观察并交流获取的信息。

师:从图中你了解到哪些数学信息?

师:根据情境图提供的信息,你能提出哪些问题?

教师根据学生的汇报进行整理。

问题1:鹿妈妈高多少米?

问题2:小黑高多少米?

问题3:鹿爸爸比小花高多少米?

2.解决问题1。

(1)要求鹿妈妈高多少米?可以怎么列式?

学生汇报,师板书:2.4+1.7。

(2)学生尝试计算,小组交流。

(3)全班汇报交流,师适时指导。

生1:24个0.1加上17个0.1是41个0.1,也就是4.1。

所以2.4+1.7=4.1。

生2:(展示自己在正方形纸上的涂色)通过正方形纸上涂色可得到:2.4 +1.7=4.1。

(4)追问,列竖式计算时,应注意些什么?(小数点对齐)

师生一起小结:计算小数进位加法时,哪一位上的数相加满十就向前一位进1。3、解决问题2。

(1)要求小黑高多少米?可以怎么列式?

学生汇报,师板书:2.4-0.8。

(2)学生尝试计算,小组交流。

(3)全班汇报交流,师重点指导减法竖式的计算方法。

师板书竖式计算,追问:从哪个数字算起?4减8不够减怎么办?

师生一起小结:计算小数退位减法时,哪一位上的数不够减就向前一位借“1”当“10”再减。

4、解决问题3。

(1)要求鹿爸爸比小花高多少米?可以怎么列式?

学生汇报,师板书:6-2.4。

(2)学生独立计算,集体交流。

生:60个0.1减去24个0.1是36个0.1,也就是3.6。

5、总结方法。

(1)、列竖式计算一位小数进位加法时:小数点对齐,从最低位加起,相同的数位相加,哪一位上相加满十,就向前一位进1;

(2)、列竖式计算一位小数退位减法时:小数点对齐,从最低位减起,哪一位不够减,就向前一位借1当10,加上本位的数再减。

(注意:小数位上面没有数时,可以添上小数点和0,补齐数位再减。)三、巩固运用,拓展提升

1、完成教材第14页“练一练”第1题。

学生独立完成,教师巡视,最后反馈汇报,集体订正。

2、完成教材第14页“练一练”第2题。

学生独立计算,教师指名板演,集体订正。

3、完成教材第14页“练一练”第5、7题。

学生独立计算,教师指名板演,集体订正。

四、课堂小结

师:通过本课的学习,我们有哪些新收获?

五、布置作业

板书设计:

比身高

鹿妈妈高多少米?小黑高多少米?

2.4+1.7=4.1(米)2.4-0.8=1.6(米)

2 . 4

+ 1 . 7

4 . 1

鹿爸爸比小花高多少米?

6-2.4=3.6(米) 6 .0

- 2 . 4

3 . 6

2 . 4 - 0 . 8 1 . 6