两位数加两位数获奖说课稿

《两位数加两位数(进位》的教学设计及反思

教学目标:

1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。

教学过程:

一、复习:

1、口算:6+9= 62+8= 65+4=

7+8= 27+2= 32+60=

2、用竖式计算:

34+12= 23+14=

找两个学生上黑板板演,其他学生在下面做。

二、谈话引入:有两位小朋友都是集邮爱好者,他们正在数自己的邮票张数呢。(出示情境图)

三、合作探究,获取新知。

根据现实情境,引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么?你能提一个用加法解决的问题吗?能列式解答吗?问题:“两人一共有多少张?”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

三、实践操作,探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

(1)“34+16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具,也可以尝试创新用别的方法,看哪个小组讨论的最好。”

(2)学生小组合作探讨,教师巡视,每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1:我们组用计数器,先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16,十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子,把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根,再摆1捆6根。4根加6根是10根, 10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3:列竖式,并引导学生讨论应该从哪一位算起?说说自己的理由。

十个

3 4 先算个位4加6得10,向十位进1

+1 6 个位写0;

5 0 十位3加1再加进上的1得5。

全体齐复述后,再指名复述练习。

2.试一试

6 5 先让学生独立尝试计算,再请几个学生板

+ 2 8 演,集体评议、订正。

3、结合两道算式,请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么?

①相同数位对齐;

②从个位加起;

③满10进1。

四、巩固提高,练习实践

1.想想做做第1题

学生分组练习,指名板演,并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题

让学生独立完成,集体订正。

3.想想做做第3、4题

学生看图意,再独立列式解答,注意提醒学生注意写上单位名称。

五、总结

说说这节课你有什么收获?

教学反思:

《两位数加两位数的进位加法》是在学生已经掌握了两位数加两位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。由于学生已经有了知识经验基础,所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题,再进行合作交流得出计算方法,从而让学生理解个位满十向十位进“1”的算理,并能正确进行笔算加法。

整堂课运用低段教学环节将算法思维、算法多样化渗透于创设情景,激发兴趣;提炼问题;解决问题。体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。

课初,先由学生自主观察主题图,找出已知条件,然后根据已知条件让学生提一道加法解决的问题,“一共有多少根小棒?”,然后列式解答。

但是整堂课上完后我觉得还有些不足:

1、在学生汇报交流时,我虽然及时点拨,但没有强调“计算时应先从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”,进而造成学生在后面的练习计算中有从十位相加的,也有不进位的,或是进位后忘记加的。

2、在出示儿歌后,直接让学生读,所以造成有些学生因不认识字而不会读。应先一句一句的领读,然后再一句一句的帮助学生分析,进而有利于学生记忆儿歌及更好地掌握计算方法。针对以上问题,在今后设计教学设计时,一定要做到课前精心准备,不仅备教材,更重要的是要备学生,这样才能做到课中善于调控,才能引导学生更好地学习数学知识。