前后教学创新设计

北师大版一年级数学上册第五章第一节《前后》教学设计湛江经济技术开发区第四中学王小颖

一、教学内容分析

本节课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。由于本节课是学生在小学阶段第一次接触到的空间观念的数学知识,因此学生学习起来有一定的难度。为了让学生能够达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置,这就需要通过大量的活动探究来完成,比如:“森林运动会”,“卡丁车比赛”等等。因此,本节课不仅能够让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序,同时初步培养了学生的空间观念,而且为日后学习方向与位置做好了铺垫。

二、学情分析

一年级的学生在读幼儿园的时候,已经对前后积累了一定的感性经验,但是他们现在的方位感不强,所以在具体的情境中想要让每一个学生都能准确的判断出前与后,是具有一定难度的。因此,我们需要设计出一定量的教学活动,让学生从各个方面感受前后位置并深刻体会前后是相对的,才能让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置。

三、教学目标:

1、知识与技能:通过在具体的情境中观察与思考,让学生认识物体前后的位置与顺序,体会前后的相对性,并且掌握《前后》的概念。

2、过程与方法:在教师设计的教学情境中,学生能够通过自己的思考,用序数解释或描述物体的前后位置关系。

3、情感、态度与价值观:通过观察、交流等活动,不仅让学生体会“前后”在生活中的应用,了解到数学来源于生活,而且培养了学生学习数学的兴趣。

四、教学重点:理解并且掌握“前后”的位置概念。

五、教学难点:根据参照物对象不同,体会“前后”的相对性。

六、教具

:多媒体课件

七、教学方法:讲授法、谈话法、练习法、演示法

八、学习方法:思考学习法、循序渐进法、探究学习法

九、教学过程

(1)创设情境,引出新课(出示课件)

师:请同学们观察这幅图,王心源同学在梁恒影同学的哪里呢?

生:王心源同学在梁恒影同学的前面。

师:为什么说王心源同学在梁恒影同学的前面呢?

生:因为梁恒影同学面对的方向是王心源同学。

师:很好,那冯嘉雯同学在梁恒影同学的哪里呢?

生:冯嘉雯同学在梁恒影同学的后面。

师:为什么呢?

生:因为梁恒影同学背对的方向是冯嘉雯同学。

(2)教师与学生一起总结出“前后”的概念(出示课件)

前后的标准一般是:

参照物面对的方向是前

参照物背对的方向是后

教师揭示课题,板书:前后以及前后的概念

(设计意图:通过出示一幅学生熟悉的画面,吸引学生的注意力,从而引起学生的学习兴趣,并且让学生理解以及掌握“前后”的概念。)

(3)创设情境,展开活动(出示课件)

情境一:坐车去寸金公园玩的路上

师:同学们,现在我们到了赤坎游泳场这个站,笑笑问同学们距离我们到寸金公园还有几站呢?

生:三站

师:哪三站呢?

生:创业路,南华广场,寸金公园

师:这时候,司机叔叔也问同学们了,下一站是哪里呢?

生:下一站是创业路

情境二：到寸金公园门口排队买票（出示课件）

买

师：来到寸金公园门口，同学们看到什么了呢？

个小朋友 ”？ 学生同桌讨论，教师指名发言，最后教师小结。

（设计意图：在这两个环节中，构建了学生喜欢去寸金公园玩的情境，进一步激发学生学习的兴趣，很符合一年级小朋友好玩的心理特点。设计的这两个情境都是以我们实际生活息息相关的情境，不仅吸引了学生的注意力，而且让学生们进一步理解了前后的意义及其相对性的一面。）

情境三：进入“寸金公园”，游览“森林运动会”（出示课件）

哪个小动物跑在最前面呢？

哪个小动物紧跟在它的后面呢？

师:同学们请看,一年一度的森林运动会开始了,请同学们观察跑步场上都有谁在参加比赛呢?

生:小鹿、小白兔、小松鼠、蜗牛、乌龟在进行跑步比赛。

师:这时候,哪个小动物跑在最前面呢?哪个小动物紧跟在它的后面呢?

生:小松鼠跑在最前面,小白兔紧跟在它的身后。

哪个小动物在小白兔的后面呢?

小白兔在小鹿的哪面呢?第一名

第二名第三名

第四名第五名

师:哪个小动物在小白兔的后面呢?

师:小白兔在小鹿的哪面呢?

师:这时候,动物们跑到终点了,请同学们给它们进行排名?

同桌之间互相交流探讨,集体反馈交流,教师小结。

说一说:

谁跑在最前面呢?谁在它的后面呢?

小兔跑第几呢?乌龟跑第几呢?

师:谁跑在最前面呢?谁在它的后面呢?

师:小兔跑第几呢?乌龟跑第几呢?

学生同桌讨论,指名发言,集体交流,教师小结。

乌龟在这场比赛中排第几呢?

乌龟的前面有哪些小动物呢?

乌龟的后面有哪些小动物呢?

师:乌龟在这场比赛中排第几呢?

师:乌龟的前面有哪些小动物呢?

师:乌龟的后面有哪些小动物呢?

学生同桌讨论,指名发言,集体交流,教师小结。

(设计意图:让学生认真观察比赛跑步情境图,鼓励学生大胆交流,大胆叙述自己的想法,从而让学生体验到物体前后的相对位置以及顺序。同时,充分体现了以学生为主体的现代教学方式,尊重了学生的思维方式和自主权,也启发了学生的求异思维,激发想象力。)

情境四:卡丁车比赛(出示课件)

卡丁车比赛开始了!

1号车排在第()位, 4号车在()号车后面。

在()号车的前面。

师:同学们,我们刚刚看完动物们跑步比赛,现在激烈的卡丁车比赛也开始了。师:1号车排在第(),4号车在()号车后面。在()号车的前面。

同桌互相讨论,并且完成数学课本第62页的填一填。教师指名发言,集体交流,教师小结。

3号车在()号车的前

面,在()号车后面。

师:3号车在()号车的前面,在()号车后面。

生:3号车在(1 )号车的前面,在(4 )号车后面。

师:熊猫说,我现在排第几?我的前面有几辆车?后面呢?

学生思考之后,教师点名举手回答问题的学生,集体交流,教师小结。

师:小白兔也说,我现在排第几?我的前面有几辆车?后面呢?

学生思考之后,教师点名举手回答问题的学生,集体交流,教师小结。

(设计意图:通过让学生观察这些赛车情境图,以及通过自己的思考回答这些问题,这样就可以让学生不仅进一步体验物体前后的相对位置与顺序,而且让学生也学会区分代码作用和数表示顺序的作用。同时,培养了学生独立解决问题的能力和合作交流的能力。)

情境五:乘车回校

乘车回校

(设计意图:通过设计乘车回自己的学校以及孩子们熟悉学校附近的公交车站牌的情境,让学生体验到了本节课所学的知识与生活息息相关,从而激发学生学习数学的兴趣。)

(4)习题巩固.学以致用(出示课件)

习题巩固,学以致用

一.教室里的前与后

1.你的座位前面是谁呢?后面是谁

呢?

2.那你在谁的前面呢?谁的后面呢?

3.你的前面有几个小朋友呢?后面

有几个小朋友呢?

4.你在你的那一列排第几呢?

二:跑步比赛

1.()号跑在最前面,()号在

它的后面,()号在3号的前面。

)号

2. 3号在()号的前面,(

在3号的后面。

3. 4号跑在第几名呢?

4. 4号前面有哪些运动员呢?

4号后面有哪些运动员呢?

三:算一算,排一排

三.算一算,排一排,把得数小的排在前面

5+2 1+2 7-3

8-2

8-0

1+9

4-2

4+5

2+3 6-5

四.新龟兔赛跑

上山时 四

新

龟

兔

赛

跑

结果呢?

(设计意图:通过设计这些习题,不仅让学生更加掌握本节课所学的知识,而且培养了学生的思考能力,解决问题的能力以及学生思维的条理性和语言的流畅性。)

(5)课堂小结

师:说一说,这节课,你学到了什么呢?

同学自由发言,教师小结。

(设计意图:让学生不仅及时总结和反思本节课所学习的知识,而且可以关注自己的学习过程以及方法,同时让学生养成良好的总结学习习惯。)

(6)布置作业

1.数学课本第63页第2题.

2.请同学们回去观察一下,我们的生活中还存在哪些“前后”的位置关系呢? (设计意图:巩固学生所学习的知识,同时教师在改作业时,也可以了解学生学习本节课的情况,达到因材施教的效果。)

(7)板书设计

前后

前后的标准一般是:参照物面对的方向是前

参照物背对的方向是后

(8)教学反思

在本节课中,设计的情境都是以生活息息相关的,特别符合一年级学生好奇、好玩的特点,比如:设计班上三位学生排队的情境引出本节课的课题前后;设计老师带同学们坐车去寸金公园玩的情境以及坐车回来的情境等等。

本节课让学生主动探求知识,在具体的活动情境中体验和掌握《前后》的概念,并且能够根据参照物对象不同,体会“前后”的位置与顺序,按一定的顺序观察、描述和表达事物。同学们都掌握得不错,大部分同学都可以根据教师设计的情境,用自己的语言描述谁在谁的前面,谁在谁的后面。同时,本节课由于是以学生为主体,教师引导学生去探究,理解本节课的知识,所以提高了学生的学习兴趣,以至于本节课的课堂气氛很活跃以及教学效果不错。本节课还让学生在教学情境活动中通过交流学习,理解、体会到数学就在我们的身边,感受到数学的趣味和作用,培养学生的实践能力。