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《比例的意义》教学设计人教版数学六年级下册第四单元第一课时嘎什根乡学校 邰敏一、教学目标 1.在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能组成比例。2.感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。3.体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。EQ \F(2.4，1.6)二
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比例的意义教案3
未知
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关键词：比例的意义教案3
正文
《比例的意义》教学设计
人教版数学六年级下册第四单元第一课时
嘎什根乡学校 邰敏
一、教学目标 1.在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能组成比例。
2.感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。
3.体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。EQ \F(2.4，1.6)
二、教学重点 在具体情境中理解比例的意义。
三、教学难点
应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。
四、教学方法
教师通过提出数学问题，引导学生进行探究。
五、教学准备
多媒体课件。
六、教学流程
（一）课前复习，做好铺垫。
1
1.什么是比？
2.口算下面各比的比值，哪些比的比值相等。
12：16 4.5：2.7 3：4 15 ：2 （二）情趣导入，激发兴趣。
1.投影出示国旗画面，学生观察。我们都在哪些地方见过中国国旗？
2.三幅不同的情景图，都是什么地方的场景？有什么共同点？
3.这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？
4.组织汇报。
5.导入新课。
这些国旗有大有小，是不是国旗想做多大就做多大，还是中间隐含着什么共同点呢？今天这节课我们一起探究国旗里面的秘密。
（三）解决问题，探究新知。
1.投影出示操场的国旗和教师里国旗的长和宽。
2.提问：上图中操场上和教师里的两面国旗长和宽的比值有什么关系？
3.学生计算两面国旗的长和宽的比值。
教师巡视，发现问题及时指导。
4.组织交流汇报。
2
（1）结合学生的汇报情况进行板书：
3操场的国旗：2.4:1.6＝ 23教师里国旗：60：:40=
2（2）提问：你能发现什么？
引导学生发现：这两面国旗的长和宽的比值相等。
5.小结。
教师结合学生的发现进行小结：因为这两个比的比值相等，
2.460所以，2.4:1.6=60：:40。也可以写成=。像这样表示两个1.640比相等的式子叫做比例。
6.深入挖掘。
师：刚才同学们就是发现长和宽的比值相等，可以组成比例。还有哪些比可以组成比例？。
启发学生写出其它相对应的量组成的比。
师：这三面国旗宽和长的比值也都相等，所以每两面国旗宽和长的比也都可以组成比例；每两面国旗长和长的比值、宽与宽的比值也相等，所以每两面国旗长的比与宽的比也可以组成比例。
（四）练习巩固，综合运用。
师:咱们现在已经认识了比例的意义，下面我要检查同学们的学习情况了，你们敢接受挑战吗？
3
1.数的比例。
教材第46页做一做第一题：选择两题。(学生汇报比值是否相等,所以成不成比例。) 2.形的比例。
教材第46页做一做第二题：哪位同学能分析一下这个图形?(看一看，说一说，组一组。) （五）总结提升，拓展视野。
通过这节课学习，你有什么收获？
今天我们一起研究了比例的意义。通过学习，我们知道表示两个比相等的式子叫做比例。
（六）作业。
第43页练习八，第2题，第3题。
七、板书设计
比例的意义
332.4:1.6＝ 60：:40=
222.4:1.6 =60：:40 像这样表示两个比相等的式子叫做比例
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