②美丽的武夷山优秀公开课教案

《美丽的武夷山》的教学设计

平川区育才小学何永波

设计理念:精读课文的教学,应让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

教学目标:

(一)过程与方法:

1.将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2.通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

(二)知识与技能:

1.能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2.能通过想象,体会作者所描写的意境。

(三)情感、态度与价值观:

1.在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

2.愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学重难点:

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽。

教学准备:多媒体课件

课时安排:第二课时

教学流程:

一、创设情境,导入课题。

1.今天老师有个好消息要告诉大家:想不想听呢?慢

羊羊村长邀请我们去游览美丽的地方,还要聘请我们当小导游呢。大家愿不愿意去呢?播放视频,那就是美丽的武夷山,教师板书。

2.这么美的风景,当然要配美美的散文。今天我们就欣赏《美丽的武夷山》。

3.谁能美美的读课文呢?

二、揭示课题,检查生字

1.检查学生学习字词的情况,出示课件。

2.学生齐读。

(三)、精读课文,体会意境。

1.指名分段读文,检查学生是否读准字音,让学生用默读的方法,仔细读读课文,看看每一个自然段讲了些什么?

2.你觉得武夷山怎么样?用一个字来告诉我。

(美)课文从哪些方面来写武夷山的美呢?

(山、水)你从第几段知道的?

3.学生选择其中最喜欢的段落,用喜爱之情读,想一想你为什么喜欢。读完后和同桌说一说,

那里的山或水有什么特点?你从哪个句子哪个词体会到了山水的美,你有什么感受?给学生充分的时间进一步感悟优美的语言文字。

(1)山美

a:山势险峻

你知道山势险峻是什么意思吗?(山很高很陡峭)哪一座山最险呢?(大王峰)你从哪句话知道的?你能读一读吗?加上适当的讲解:大王峰就像古代的官帽,所以又叫沙帽岩。大王峰海拔530米,上宽下窄,气势磅礴,远远望去,就像擎天巨柱。并出示大王峰图片,适时范读,让学生对山势险

峻有具体的形象感知,进而读出感情。

其它段落的教学流程也类似:

b:造型奇特

造型奇特是什么意思?(山的样子很奇怪很特别)你从哪里知道山的样子很奇特呢?好的,你能找出这些美的句子读读吗?三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)武夷山是典型的丹霞地貌,奇峰峭拔、风光优美,古人说它“水有三三胜,峰有六六奇”,六六三十六,这“峰有六六奇”就是指三十六座山峰。让我们一起去看一看吧。看完以后你想说什么?

你想像一下,那里的山还有其它的样子吗?那么怎么读才能让人觉得山的形状很多,样子奇美呢?(师适时范读) (2)水美

a:清、静

溪水是怎样的清?你能把水的清读出来吗?溪水是怎样的静?你能把水的静读出来吗?让我们一起去看看水有多清有多静。溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)

(3)对比读。

学生读出山水不同的特点,对比读:你为什么这么读呢?读第三段和读第二段一样吗?(读第二段声音响亮才能读出山的奇和险,读第三段声音要小些轻些,才能读出水的清和

静。)。听完后你有什么感觉?让我们一起响亮地读,读出山的奇美,让我们一起轻轻地读,读出水的秀美吧。(配乐朗读三四段)

8.问学生:你有什么感受?作者有什么样的感受?引出第四段的教学:武夷山为什么会给人“入诗入画”的感觉呢?你从作者用的哪几个词体会到了这种美呢?你能通你的朗读表达出来吗?读第四段。

(四)、联系实际,拓展延伸。

1.造型奇特的山峰,清澈见底的溪水,山傍着水,水绕着山,这样的美景多么令人陶醉呀!如果你到了那里游玩,你会做些什么呢?

2.武夷山真是太美了,它给我们留下了深刻的印象,特别是那造型奇特的三十六峰,每一座山峰都有不同的特点,都有不同名字,我们祖国幅员广阔,有数不清的名山大川,你能给这些山起起名字吗?为什么这么起名?

(五)、布置作业

1.武夷山的风景多美呀!你能当当小导游,向你的朋友介绍介绍武夷山的美丽风光吗?

2.你去过哪些山?你能把其中一座山的名字写下来,用一段话介绍一下它的特点吗?