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解决问题的策略板书设计及设计说明｜教案在线预览

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关键词：解决问题的策略板书设计及设计说明

正文

审题

一、引入:(目的:审题教学的必要性)

我们又见面了,周一见面孩子们对我的热情,对数学的热爱,良好的表达能力给我留下了深刻的印象。为了更好的了解大家学习数学的情况,我详细的看了大家的错题集,看完后我也很感动,为你们的认真感动。孩子们知道了自己错在哪儿很重要,知道怎么改错也很重要,但我觉得最重要的是找到了自己错的原因是什么?只要找到错因,我们才能有的放矢的进行查漏补缺。我们一起回顾一下,孩子们出错的原因有:计算出错,知识点没有过手,审题不仔细(边展示学生们错题的错因,边叙述)我把孩子们的错因进行了一个统计,(出示扇形统计图)发现因为审题发生的错误是孩子们最大的一个问题,孩子们是否觉得自己知识点是过关的,计算能力也是很强的,解题的经验也是很丰富的,还犯这些我啥都会就是没看对的问题,比窦娥还冤呢?所以今天我们就来研究审题。(出示课题审题)

二、新授:(目的:审题究竟审什么?怎么审?)

(一)、审不懂的信息:

审题究竟审什么?怎么审呢?(板书)学习了六年数学,孩子们积累了哪些审题方法呢?(孩子边说老师边板书)方法是很多,那大家会用吗?给你一个题试试(出示例1)

审完这道题,你有什么想说的?

只要审清楚了“单淘汰赛”的意思,那我们就可以解决这个问题了。

也就是说在审题中如果遇到不懂的信息,要先弄明白它的意思,才能找到解决问题的方法。

(二)、审信息间的关系:(出示例2)

刚才那道题我们在审题的过程中遇到了不懂的字词,那这道题呢?这些字词大家都懂吗?那又该怎么审?审完这道题,你有什么想说的?

让学生观察到两个条件是相同的(两个相同的两位数相乘),且与第三个条件(乘积的后两位是相同)这一特征以达到解决问题的目的。同学们通过一审再审,发现信息独有的特征和这些信息之间相互的关系,所以就能不通过计算,迅速找到解决问题的方法。

(三)、审数量关系的转述方式:(出示例3)

刚才六四班的孩子给我呈现了你们强大的审题能力,我想考考大家,这道题你又会不会审呢?把这道题目中的信息,以及信息之间的关系审出来吗?请你在本子上写一写,画一画。请学生上台展示,说明自己为什么要用这种方式来转述老师总结:刚才同学们审道题的信息,以及信息之间的关系的方法精彩纷呈,你们太了不起了,回顾一下你们的方法有:有列表、画图、数量关系式。。。孩子们现在请想一想大家平时遇到的难题,是难在什么地方?(找不到信息之间的关系)今天大家用到的方法不就是把我们不容易找出来的关系用这些方式用我们的数学语言来进行转述,就达到了将抽象的变得直观、具体,让我们更容易找到其中的关系。今后我们在分析问题的过程中都可以借鉴这样的方法来解答不同的问题。

(四)、审问题:(出示例4)

刚才我们审的这三道题,都是审的什么?(条件)那这道题没有条件我又该怎么审呢? (问题)平时孩子们在审题的时候审过问题吗?问题怎么审呢?审问题对解题有什么好处?从例4的问题中你们又能审出什么?不停的追问还可以审出什么,让学生体会到从问题也可以审出信息,也可以审出信息间的关系,也可以根据关系找出解决问题的方法。从问题中还能审出更多的可能性。但是我们不能凭借问题中的其中某些关键字词就断定解决问题

的解决方法,还是要结合条件和问题一起考虑,才能快速得到解决问题的方法。三、小结:通过今天的学习你对审题有了什么更深的认识?

资料摘要

解决问题的策略板书设计及设计说明

解决问题的策略板书设计及设计说明

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Q：解决问题的策略板书设计及设计说明是什么类型的资料？

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