笔算除法ppt专用说课稿内容

笔算除法

南宋小学翟振国

教学目标的确立

1、用一位数除两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。

2、学生的计算能力及初步动手操作能力

3、学生良好的书写习惯。

教学重点

理解算理,掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点

将摆小棒的过程结合到笔算的计算过程中。

教材与学情分析:

本课有着承上启下的作用:

(1)它是在口算除法和估算的基础上进行进行教学的。

(2)它为学生掌握一位数除两位数,被除数的十位上有余数的除法奠定了扎实的基础,但学生平时缺少动手操作的能力,那么将摆的过程与计算的过程融为一体是学生要重点突破的难点,也是本课教学的一个重点。

教学过程:

一、创设情境————定标

1、昨天是3月12日,什么节日?我们同学现在还小没有能力植树,但我们一定要爱护花草树木,这是某学校三、四年级同学植树的

情况,图中告诉了有关三年级的那些数学信息?三年级平均每班种多少棵树?这个问题能解决的举手,这么多同学,看来人家课前做了充分的准备。

2、谁能列算式:42*2= 你们能用摆小棒的方法,摆摆把42平均分成几份的过程吗?

自己边摆边说过程

谁愿意到前面摆摆,他是先分成捆的,再分单根的,都是这样分的吗?这种方法又快又简单。

谁能再来摆摆?

同桌之间互相摆一摆

老师说算式,请你摆一摆:84*2=

3、其实,我们可以用竖式的方法,把刚才大家分小棒的过程表示清楚,这就是这节课我们要共同学习研究的笔算除法。

二、师生互动-----探究

1、回忆预习的内容,结合摆的过程,谁能来说一说笔算42*2的过程。

结合摆指导学生说计算的过程。

让学生自己进行平均数计算。

2、老师指导:在进行笔算除法时,要从被除数的高位除起,我们小棒也是先分成捆的——4捆,将摆的过程与笔算过程结合起来,指导笔算。

3、试着跟老师简单说说笔算的过程。

4、在小组内说说笔算的过程。

5、谁来说给大家听。

6、用笔算除法在本上做84*2= 请一名同学板演

7、笔算除法,要求被除数的最高位除起,除到被除数的那位(商)就写在哪一位上。

三、自主建构——运用

1、下面我们4个组进行一场比赛怎么样?

老师有四套题,为了公平请4个组长到前面抽签,组长抽到几号签,你们小组就做几号题签的内容。如果你们小组全体成员都做对了,就得满分10分。有一人做错,就扣1分,听懂了吗?

2、学生按小组汇报,根据情况教师加分。

3、通过一场激烈的角逐,xx小组获胜,掌声送给他们,其他小组不要泄气,为师再给大家一个公平竞争机会。

4、四年能平均每班种多少棵树?

52*2=

会做吗?在本上试试,做对的举手,我们一起把掌声送给做对的同学,你们能将所学知识活学活用,还会迁移;把更热烈的掌声送给没做对的同学,因为你们有大胆的尝试的勇气,老师为你们高兴,遇到问题不要紧,我们将带着遇到的问题进行下节课学习。

课堂教学实施的基本策略:

1、加强学生的自主活动,重视对算理和教师规律的探究。

2、充分利用学生已有的口算经验来进行除数是一位数的口算除法

的教学。

3、引导学生学会运用“先干什么——再干什么——接着干什么”

的程序探索笔算除法的算理和计算规律,使学生养成一种有序的思考和操作的习惯。

4、引导学生用简洁的语言表述思考过程。

5、加强乘、除法之间的联系发展先试试简单推理能力。

6、注意情境的创设,通过学生学习的兴趣和探究的乐趣。

课程资源的挖掘和运用:

打开课本,不难发现教材在处理计算教学时,都以口算为基础,重视展示学生探索算法的过程鼓励算法多样化,同时还注重从问题情境出发,让学生在经历直观的操作过程中,理解算理,抽象算法。

笔算除法和口算除法的思路基本相同,但笔算除法与笔算加减、乘法的书写格式完全不同,因而有一定的难度,教学时提供让学生动手操作,重现口算过程,然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索,教师在学生汇报的基础上,进行总结。着重突出“每求出一位商,余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。通过练习,强化重点,使学生掌握书写格式和步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系,让学生在解决实际问题中巩固新知。