乘法运算定律公开课参赛课教案是什么类型的资料？

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乘法运算定律公开课参赛课教案｜教案在线预览

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关键词：乘法运算定律公开课参赛课教案

正文

加法交换律教学设计

张保勤

一、教材内容分析

1.人教版第三单元第一课时。

2.学生在前面的学习中,已经接触到了大量的加法交换律的例子,这些具体经验是学生学习本节内容的认知基础。通过本节课的学习,可以使学生加深对加法运算的理解,同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例,让学生通过计算发现规律。

3.本节课是从李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题,帮助学生体会运算定律的现实背景,让学生借助解决实际问题,进一步体会和认识加法交换律。学生经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程,引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1.探索和理解加法交换律,并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中,培养符号感和推理能力,逐步提高抽象思维能力。

2.经历探索加法交换律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出加法交换律。

3.在数学活动中获得成功的体验,进一步增强学习数学的信心,培养独立思考和探究问题的意识和习惯。

三、学习者特征分析

新课程理念告诉我们,数学教学是数学活动的教学,小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。所以我们要从丰富学生的数学学习体验、促进学生主动建构的目的出发,结合学生的心理规律和认识背景,将简单、静态、结果性的教材内容,设计成丰富、生动、过程化的教学内容。让学生明白数学知识发生、发展、形成的全过程。

四、教学策略选择与设计

观察发现,举例论证,归纳概括

五、教学环境及资源准备

ppt多媒体课件

六、教学过程

教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备

一、情境导入观察主题图,根据条件提出问题

(1)李叔叔今天一共骑了多少千米?

(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?

等等。

教师根据学生提出的问题板书。

教师巡视,找出课堂上需要的答案,找学生板演。

学生观察主题图

练习本上用自己的方法列出综合算式,解答黑板上问题。

创设生活情景,让学生在熟悉的旅行情境中,观察获取信息,提出问题,激活学生的思维,为学生体会运算定律提供现实背景。

二、探索新知根据学生的举例,进行板书。

通过这几组算式,你们发现了什么?

试着再举出几个这样的例子。

观察列举出的等式,说一说你们发现了什么

教师根据学生的小结板书

你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗?

板书:a+b=b+a

学生观察第一组算式,发现特点。

引导学生观察第一组算式,总结出:

40+56=56+40

学生举例

学生之间交流总结。

学生用多种形式表示。

符号表示:△+☆=☆+△

让学生通过解决实际问题,亲自感受到两个加数交换位置,表示的意义相同,计算结果也相同。

三、巩固练习 1、课本第28页“做一做”

2、课本练习五第1题让学生独立完成,给学生充分思考的空间。

四、全课小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。

今天这节课你们都有什么收获?

板书设计:

加法交换律

40+56=96(千米) 56+40=96(千米)

40+56=56+40

资料摘要

乘法运算定律公开课参赛课教案

乘法运算定律公开课参赛课教案

正文

文档信息

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Q：乘法运算定律公开课参赛课教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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