②一片树叶教学实录

一片树叶教学设计

1教学目标知识与技能:1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.练习综合运用独立识字方法,学习本文生字新词,认识生字17个,学会写9个生字。

过程与方法:与同学合作表演课文,培养合作意识。

情感、态度与价值观:使学生懂得应该怎样爱护树木、明白“勿以恶小而为之”的道理。

2教学重点1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,使学生懂得应该怎样爱护树木、明白“勿以恶小而为之”的道理。

2.继续练习随文巩固识字。

3教学难点通过本课学习,使学生懂得爱护树木,明白““勿以恶小而为之”的道理。

4学情分析本课授课对象是二年级学生,学生已经学习了这一课的生字,多数学生课文读得比较熟练,个别学生能背诵小动物说的话,他们对课文很感兴趣,但对课文表达的“勿以恶小而为之”的道理理解得不到位。

5教学准备多媒体课件、小动物头饰。

6教学过程

6.1 第二学时

教学活动

活动1【导入】一、复习导入

1.小朋友们,这节课我们继续学习《一片树叶》。跟着老师一起板书课题。

2.复习生字。

出示写在树叶上生字,个别生读。

读正确的奖励小朋友们把树叶贴到事先画在黑板的小树上。

过渡:

小朋友们,你们看,小树就是靠着这一片片叶子生存的。可是文中的小树却变得光秃秃的,这是怎么回事呢?让我们走进课文,去寻找答案吧!

二、朗读感悟

1.师:请小朋友们自由读课文,想一想课文讲了一件什么事?出示课件,填空。

文中写了几个小动物?

生自由朗读课文。

根据学生的回答相机板书:小黄牛、小兔子、小猴子、小熊、小猪、小羊。

2.这些小动物喜欢小椿树吗?

我们先来看小黄牛,从文中的哪些句子可以看出来小黄牛喜欢小椿树?生找文中的句子回答。

3.那其他的小动物呢?课文哪些自然段写了这些小动物的表现?生回答,师板书。

4.按照板书顺序学习第二部分。

出示自学提示:自由读课文,用横线画一画小动物说的话,用△符号标一标小动物的动作。

这些小动物是怎么表达自己对小椿树的喜爱呢?

(1)学习课文第2、3自然段。

生:从小兔子的话我知道了小兔子很喜欢小椿树。

师:你来读一读小兔子的话吧!

生:从“欣赏”这个词我可以看出来小兔子很喜欢小椿树。

师:你能用“欣赏”说一句话吗?

生:从“赞叹”这个词可以看出她很喜欢小椿树。

师:你能带着赞叹的语气来读一读吗?

个别读。师范读。全班齐读。

(2)学习课文第4、5自然段。

从哪里可以看出小猴子对小椿树的喜爱?

生:小猴子欢呼起来。

师:请你带着欢呼的语气读一读。你高兴的时候是怎么欢呼的?

让我们一起欢呼起来吧!

生:从“仔细地掐下”可以看出对小椿树的喜爱。

全班同学带着动作读4、5自然段。

(3)学习6、7自然段。

让我们再来看看小熊的表现。

师:谁来读一读小熊的话?

小熊说话的时候带着怎样的动作?

生:看了又看,闻了又闻。

师:你有没有看了又看,闻了又闻的经历?

强调“捋”的发音。

师生合作读6、7段。

5.体会“详略得当”的写作手法

除了接下来经过的小猪、小羊还有其他小动物来摘树叶了吗?你是怎么知道的?

讲解“……”的作用?

为什么有的动物写得详细,有些动物只是简单地提了提,有的干脆就不说了呢?同学们讨论一下!

师总结:写作对象有详有略,目的是把文章写得简洁,突出重点,这是一种写作的技巧,同学们写一些片段时,也可以采用这种方法。

三、明理升华

1.齐读最后一段,你明白了什么?

小动物们看到光秃秃的小树会说些什么呢?

2.文中的哪些小动物最关心小椿树?

生:小黄牛。

哪些小动物虽然也喜欢小树,但最终还是让小树受到了伤害?他们错在哪里?

生:他们都认为摘一片叶子没多大关系。

从这个故事们中你明白了什么道理呢?

师小结:我们不仅要懂得道理,还要严格要求自己。

3.小组内表演课文内容。

选取代表到讲台上表演。

表演时摘下贴在小树上的卡片。

师总结:看完同学们的表演,看着光秃秃的小树,老师相信每个人心里都很沉重。是的,坏事哪怕再小也是不应该做的。古人常说“勿以恶小而为之”,就是这个道理。希望同学们从小事做起,严格要求自己,爱护每一片绿叶。

四、拓展延伸

让我们自己也设计一块标语牌,呼吁大家爱护学校的花草树木。比一比谁设计的标语最富有警示性,最具有教育意义。

《一片树叶》教学反思

《一片树叶》通过童话故事,要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系;明白应该爱护树木,“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中,我尝试着变革学生的学习方式,从激发学生学习兴趣入手,始终贯彻以读为本,采取合作学习的方式鼓励学生质疑探

究,形成了师生之间、生生之间相互尊重信任,平等交流的人际关系,使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利,激活了学生的思维,为学生的语文学习打下了扎实的基础。

一、有效的情感体验,自然入情入境

陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”我在入课后请同学们想象:如果你是一片树叶,故事刚开始的时候是什么心情,故事结束时又是什么心情?接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来,看来是被老师的真感情打动了。然后,老师问:“小叶子们,谁愿意说说自己的心情?”一下子把学生引入了本文的情境之中,学生已经开始在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”伤心和无奈。

在课中,老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等,称他们的组是小动物们的家;问“各家的小动物”你们爱小椿树吗?请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过教师引导:“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小椿树爱你们吗?”学生发现了前所未有的观点思路,发现了对他来说是新的东西。到此时,学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

二、有效的合作学习,自主结合小组

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确

的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以利于学生合作意识、合作技能的培养。

以往的学习小组主要是由老师根据学生的学习情况和差异指定的。我在让学生整体感知课文后,自己选择不同的角色,以小动物找家的方式当堂重新分组。尽管课上出现了短暂的混乱,但是这是有必要的混乱,学生真正行动起来,组建有自己目标的任务完成小组。在自己选择的学习小组里,小组成员都是“志同道合”的学习伙伴,在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务。在老师出示了明确的“学习项目”后,学生有更多的时间自主学习、自由讨论。读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读,每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。随后小组之间的汇报交流,更能吸引其他组同学的注意力。

我强调小组目标达成及小组总体成绩评估和奖励,给最快“找到家”的小组、写字姿势最标准的小组奖励花朵。当然在“小动物们”以朗读表现自己爱小椿树时,还可以加大奖励小组的力度。

三、有效的发散想象,自由议论表达

《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”一般的课件都是老师备课时准备好的,授课时随教案一步步出示。而我的教具是开放性的。学生在读全文过程中发现问题后,不仅在书上作了标记,而且我用了树叶生字卡片,学习接近尾声重新将生字卡片贴上黑板,巩固生字。

当小椿树叶子掉光以后,小家伙们又来到这个地方,会对小树说

写什么?我激发学生的想象,先想一想,再小组合作把对课文的思考写在树叶上。这样既能强化正面教育,又能培养学生的表达能力和想象能力。让学生自由地写,然后再读读,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起创造新知,同时也培养了学生团结合作的精神。

在总结全课时老师说到“不要揪树叶,在植树的季节里也去植树”,我感觉“勿以恶小而为之”的道理没有点透。如能在同学们向小椿树道歉时,再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外在学生小组合作分角色读课文时,由于时间的关系,有些仓促。当然,这只是个人意见,提出来供各位专家、老师批评。