连加优秀公开课教案

一年级数学教案——《连加》教学设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连加。

二、教学准备

多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片

三、教学目标

1.认识连加,理解连加的意义,初步渗透部分与整体的相对性。

2.通过教学中的游戏,让学生掌握连加的计算方法,并体验算法多样化。

3.学习过程中感受数学与生活的联系,培养学生对数学的情感。

教学重点:理解连加的意义,掌握连加的计算方法。

教学难点:明确整体与部分的相对性。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、复习导入

1、口算

二、质疑激情

师:小朋友们算的又快又对,夸夸自己。

二、学习新知

1.初步理解连加的含义

导语:小爸爸、妈妈带明明去了农场,明明可喜欢喂小鸡了。(呈现第65页第一幅情境,他在地上撤了些米,马上就有5只小鸡过来吃,明明可真开心。快看,又跑来2只小鸡,现在一共来了儿只小鸡?你会列式计算吗?

学生:5+2=7

师:很好!我们继续看!(呈现第65页第一幅情境图的最后一部分)哦,快看,又跑来了1只小鸡。现在一共又有几只小鸡呢?

生:7+1=8

师:很不错!妈妈也抓了一把米喂小鸡,你们看!(连续呈现第65页第一幅情境图)现在一共来了几只小鸡?你会列式吗?

生1:5+2=7, 7+1=8

生2:5+2+1=8

师:真不错!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式,这样的算式与我们以前学过的加法哪儿不同?

生:原来学的是把2个数加起来,这两个算式是把3个算式加起来。

师:我们原来学的加法是把两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样的加法算式我们给它取个名字好吗?你喜欢叫什么

生:……

师:小朋友们好有创意!

像这样把三部分合起来的算式,我们就可以叫它连加,(板书课题)

师:这样的算式怎样读、表示什么意思,是我们今天研究的主要内容。2.探究“连加”的计算方法

师:(出示“5+21=8”):这个算式读作“5加2加1”。

学生齐读算式:5加2加1

师:5+2+1怎么算呢?先想一想,再和同桌说一说。

师:谁来说说你是怎么算的?

生:先算5+2=7, 再算7+1=8

教师重复,边说边在算式上标出运算顺序,完成如下板书。

7

师:5、2、1各表示什么?谁来说一说。

生:5表示先来的5只小鸡,2表示后来的2只小鸡,1表示最后来的1只小鸡。

师:8表示什么?

生:8表示一共来的小鸡。

师:你们看明白了吗?

3.合情境,巩固连加的含义

师:明明在农场里最喜欢玩小棒,小棒里也有数学问题呢?出示做一做。

谁来说图意,算式?

生:4+3+1=8

师:大家同意吗?

师:明明还看到了欢快的小燕子(呈现第66页第2题左图)

师:先自己说说图意,再动手算一算结果。

生:3+4+2=9

师:大家同意吗?这位小朋友不仅说出图意,还能说出算式,真棒!师:观察小棒和燕子图,都是用连加,在这个算式中谁是部分、整体?生:3只、4只、2只是部分,9是整体。

师:你表达的真流畅!连加的意义就是把这几部分合并在一起。把几部分合并在一起我就用连加。

三、应用拓展

2.奇奇最喜欢摘苹果,走我们和奇奇一起摘苹果吧!

3+1+2= 2+2+6= 5+1+3=

1+4+2= 6+3+0= 4+3+()=9 ()+()+2=10 师:小朋友们算得又快又对,老师给你们点一个赞!观察这些算式,你发现了什么?

生:算前两个数,再算……

2.总结计算顺序和方法

师:在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算5+2=7把7先记在心里,再算7+1=8(板书)

三、在拓展延伸中渗透数学文化

师:连加不一定只是3个数连加,还可以是多个数连加(出示1+2+3+4+5+6+7+8+9)。大家一起来读一读,跟你的同桌一起商量商量怎么算。

生:提出用1+9=10

师:原来9个部分变成了5部分,你们真有办法呀!

师小结:整体不变,部分的个数可以变多,计算中根据需要部分的个数还可以变少。

师:这是著名的大数学家高斯。他上小学的时候解决过这样的问题,用的方法和我们的差不多。老师想咱们肯定藏着更多的数学家。大家有兴趣的话,课下可以继续思考。

四、全课小结

师:这节课我们认识了连加,连加至少有几个加数?

师:连加表示什么意思?

师:几个加数、和是什么关系?

师:相信小朋友们有了很多收获,今天上到这,下课!