比较20以内数的大小设计意图

20以内数大小比较教学设计

滦县第三实验小学秦红敏

教学内容:冀教版《数学》一年级上册65、66页。

教学目标:

1、在猜想、交流等数学活动中,了解11~20都有哪些数。

2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程,会比较20以内数的大小。

3、鼓励学生积极参加数学活动,培养学生初步的数感。

课前准备:小棒、小黑板、呈现两组糖块图。

教学方案:

一、创设情境

教师左手拿一捆(10根)小棒,右手不断变化小棒根数,让学生说出一共有多少根和数的组成。

师:上节课我们学习了数的组成,同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒?

学生说:左手拿10根,右手拿5根,一共有15根。

师:15里面有几个十,几个一?

生:1个十,5个一。

(设计意图:通过师生操作交流经历复习11~20各数及数的组成,为下一步猜数游戏做铺垫。)

二、猜数活动

由上面的活动引出教材小棒图,说出兔博士的问题,鼓励学生说出自己猜的结果,并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。师:同学们看着老师拿的小棒,都能看出是多少根小棒,调皮的兔博士给同学们出了一个难题

小黑板(出示图)。

师:兔博士告诉大家这些小棒最多是20根,猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根?

学生可能说到:

纸片盖住的可能是4根,10根加上4根,再加上1根是15根。

盖住的可能一根也没有,10根加上0根,再加上1根是11根。

纸片盖住的最多是9根,10根加上9根,再加上1根是20根。

对于11到20之间的任何一个数,如果学生没有猜测,教师可以提示:师:还有其他可能吗?

(设计意图:猜一猜是学生感兴趣的活动,在大家猜的过程中了解11~20各数之间都有哪些数。)

三、数的比较

1.用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块,是怎

么数的。

师:(挂出小黑板)同学们看一看,小黑板上画的是什么?各有多少块?先估一下,再数。

学生估计数,教师板书出结果。红红:15块。聪聪:18块。

(设计意图:培养观察、估计的习惯,数出实际块数,为比较两个数的多少做准备。)

2.提出“谁多?谁少?”的问题,让学生用不同语言进行描述。师:红红有15块糖,聪聪有18块糖,说一说,谁的糖多,谁的糖少?学生可能说:红红少,聪聪多。

教师要指导学生说完整话,并用不同的方式进行描述。

师:“红红少,聪聪多”说得完整一点怎么说呢?

生:红红的糖比聪聪的糖多。

师:不错!红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢?

生:聪聪的糖比红红的糖多。

(设计意图:谁比谁多,谁比谁少是学生已有的知识经验,这个环节的目的一方面复习已有的知识,培养语言表达能力,另一方面了解大小的同表达方式,为学习>、<符号做准备。)

3.用符号表示15和18的关系。

在充分讨论的基础上,教师介绍用>和<表示两个数之间的大小关系. 师:红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少,(板书15和18)也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写? 学生说:用手势表示都可以。教师板书:15<18

师:15小于18还可以怎样说?

生:18大于15

师:说得对!用什么符号表示呢?自己试一试。

学生写完后交流。

教师板书:18>15

(设计意图:由具体的实物多少的比较上升到大小比较,并用抽象的符号表示。)

四、尝试应用

1.让学生把答案直接写在书上。

师:你会用>、<表示其它两个数的大小吗?看教材74页的几组数,自己试着做一做。

(设计意图:脱离开具体情景,判断两数的大小,给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。)

2.交流学生填的结果,说一说自己是怎样比的,要给学生充分交流不同方法的机会,使学生形成自己的比较方法。

师:大家汇报一下填的结果,说一说自己是怎样想的?

学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如:10<12

生1:因为12在10后面,所以10<12.

生2:因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。

(设计意图:既是学习结果的检验,又是比较方法的相互学习和提高。)五、课堂练习

第1题,要求学生先猜、后数,然后进行大小比较。

师:大家先猜一猜有多少,再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样,然后比较出两个数的大小。

(设计意图:培养学生的估计意识,练习数数和数的大小比较。) 2.练一练第2题,提出“写出比10大比17小的数”的要求,先让学生试着写然后再交流。

师:同学们会用自己的方法比较数的大小了,现在老师提一个比较难的要求:你能写出比10大比17小的数吗?试一试。

学生写数教师巡视,了解写的结果。

师:介绍一下你写的数。

如果有学生写出10和17,先不做评价,全部结果写出来以后再讨论:比10大,应该不应该包括10?

(设计意图:进一步考察学生对大、小意义的理解,渗透之间的思想。)六、数学游戏

先由教师和同学示范,对猜数的方法进行指导,再分组开展游戏。师:现在我们小组一起来做猜数游戏,方法是:一个人说出自己想好的数,可以告诉一些条件,其他人猜这个同学想的数,谁猜的次数最少,谁就获胜。现在我先和同伴做一次。

师:我想好一个数,这个数比10大,比20小,你们猜我想的是哪个数?

学生可能猜出各种结果,教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。如:生:13;

师:小了。

生:15

师:还小。

生:18

师:大了点。

生:17

师:还大。

生:那就只有16了。

(设计意图:学生们对数学游戏有兴趣,在玩游戏过程中进一步掌握20以内数的大小,渗透区间思想。)