①早发白帝城教学设计实例

《早发白帝城》教学设计

教学目标:

1.掌握学古诗的方法。

2.有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵。

教学重点:

理解诗句,有感情地朗读并背诵。

教学难点:

3.理解诗句,感受古诗的意韵。

教学准备:

PPT课件,与诗歌相协调的音乐

一、激趣导入

出示嘉陵江、长江图片。古往今来,许许多多的文人墨客都曾游历这里,留下了数不清的诗词歌赋。今天,让我们一起随诗人李白走进古诗《早发白帝城》,领略其中的魅力。(板书课题,齐读课题)二、检查预习

1.说说题目意思。

谁能说说诗题的意思?(引导学生把话说完整:李白清早从白帝城出发。)

2.汇报交流作者李白情况,老师汇总。

(1)(出示李白画像)你们对李白还有哪些了解?

(2)请把你搜集的资料介绍给大家。(生根据资料自由谈,老师汇总。)

三、初读诗文

1.读诗要抑扬顿挫,有停顿,有节奏。请来看一看,试着按老师的停顿来读一读。

(自由的读一读,挑同学读,齐读)

3.读诗的时候,我们要把自己的心和诗人的心连起来,读出诗人的感情。(出示写作背景)此时诗人什么心情?(引读)

李白一生经历很曲折。他才华横溢,志向远大,曾经深受皇帝青睐,经常出入宫廷。但是,由于受权贵们的排挤,他始终没有得到重用,只好离开京城长安。公元759年春天,李白因永王李琳案,被皇帝流放夜郎。在李白行至白帝城时,忽然接到皇帝赦免的诏书,(声音激动)他被赦免了,可以重新获得自由了!欣喜若狂的他无法掩饰自己的高兴之情,决定清早就从白帝城出发,返回江陵。途中,他写下了一首流传千古的诗歌《早发白帝城》。

三、感悟诗意

1.诗中写了些什么呢?请大家把书翻到37页,一行一行认真读,看自己能读懂什么,在不明白的地方做上记号。

2.同学们通过刚才的读,一定会有好多收获。请在小组里说一说,也把不明白的问题和小组的同学议一议。

(各个学习小组进行充分交流,教师深入到每个组了解学生讨论情况,同时给予指导。)

3.刚才大家讨论得非常热烈。哪个同学来跟大家说说你读懂的诗句?其他同学认真听,如果你刚好有不懂的词语,你可以向他请教;如果你跟他意见不同,就赶紧举手发表自己的见解。

(根据学生汇报学习相应诗句并出示相应资料,学生先回答哪一行诗句,便先学习那一行,但是应该引导学生结合上下文去理解,并根据“离开时”和“沿途中”来体会,不能孤立地学习某一行。)①“朝辞白帝彩云间”(早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城。)你读懂了什么?(该生回答后,问其他学生:这句中你有不明白的吗?可以向他请教。重点理解“辞”的意思,以及白帝城的高好美)这一行写的是李白离开白帝城时看到的景象。能不能用手中的笔将诗人描绘的景象画出来呢?(生在纸上画,指名上黑板画)告诉大家你为什么要这么画?(学生介绍,与诗句对比,抓住“彩云间”来感受白帝城的高和美)说得对不对呢?我们一起来看一看白帝城的照片(课件展示白帝城图片1)白帝城在山的什么位置?(山顶,山的最高处)请你读出城的高来!(指名读,比赛读)(图片2)红日初升,苍翠的群山披上了一件金色的外衣,彩色的云霞环绕着这个位于高山之巅的小城,那么迷人又那么壮丽!能把它的美读出来吗?——(朝辞/白帝/彩云间↗↗)

②千里江陵一日还(诗人乘着船一天就回到了千里之外的江陵)(一生说完自己的理解并与有疑问的学生交流之后,教师介绍)

白帝城在重庆奉节县东,江陵在湖北,两地相距1200里,因此诗中说“千里江陵”(板书:千里)“还”是指什么——“回来”,“一日还”(板书:一日还)是说——(一天就回来了),千里之遥一日就返回,从这里你感受到了什么?(船行得很快,同时也反映了诗人回江陵的急切心情。)试着把船行之快和诗人的急切心情读出来(练读,指名读,男女生赛读。)

③两岸猿声啼不住(三峡两岸,猿猴的叫声不绝于耳。)(交流之后投影出示“啼”字)这个字念什么?在哪里见过它?怎么记住它?“啼”就是——叫。“两岸猿声啼不住”,你从这不住的声音中感受到了什么?(猿猴很多;船行很快,来不及看清楚两岸的景物,只听到猿猴的叫声……)各人都有自己的理解,老师建议你把这行诗和下一行联系起来读,你应该会有新的感悟。(自由读三、四行诗)谁把自己的想法和大家说说?(两岸猿猴的叫声还没有落,小船已经飞快地驶过万重青山)可见诗人的小船是多么的快!

④轻舟已过万重山还能从哪个词语看出船很快?(点击“轻舟”)怎么读出船的轻快?请大家想象着飞快的小船再读一读这行诗,看能不能感受到诗人的心情。(诗人很高兴)你从哪儿看出来的?(“轻舟”一词)可以把这个词换成“小舟”吗?(不行,因为小舟只能说明船很小,不能说明船轻快,更不能说明作者的心情。)是的,轻舟比小舟更能表明作者的心情是——(轻松、高兴、欢快……)那我们就带着高兴、轻松的心情来读读这行诗。(指名读、范读、齐读)

真有一万座山吗?(这里是指山很多,数不清,是用了夸张的手法)你真了不起,都懂得夸张手法!在李白的诗中常常用到这样的写法,谁能举例子说说?(学生说)同学们的诗词积累可真丰富!(课件出示并齐读以下诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。白发三千丈,缘愁似个长。危楼高百尺,手可摘星辰……)有意把事物说得比实际大很多很多或者小很多很多,这就是夸张。这里诗人用“万重山”来突出地表现三峡两岸一座山连着一座山,绵延不断的壮观景象。(板画:山)能读出山的多吗?

(播放三峡录像)看,这就是著名的长江三峡!两岸重峦叠嶂,危峰兀立;山上林青木秀,郁郁葱葱;林间猿猴攀援长啸,叫声在空谷中回荡,此起彼伏,遥相呼应。孩子们,想象着你就是一千二百多年前重获自由的诗人李白,正乘一叶扁舟,从这幅美景中飞快地驶过,你会是什么样的心情呢?(高兴、轻松、愉快)

那就带着你的高兴,带着你的轻松,再读读这两行诗!(自由读,指名读,评价读,齐读)

小结:这两行诗歌写出了诗人返回江陵途中看到的景象,让我们既感受到了三峡的美景,又体会到了诗人轻松喜悦的心情。(板书:轻松愉快)

好心情给诗人带来了灵感,也成就了这首千古名诗。带着高兴和愉快的心情把这首诗再完整地读一遍!(齐读)

四、质疑解疑

刚才你们做记号的地方现在都清楚了吗?谁还有不懂的?(师生再次交流)

五、想象意境

1.带着我们交流的感受一边轻声吟诵,一边想象诗歌中描写的景象。

2.把你看到的感受到的讲给大家听听吧。(指名几个学生自由描述诗意,引导学生按照一定顺序把话说完整。)

闭上眼睛想象!

(配乐描绘)红日从东方冉冉升起,彩色的云霞如同群山的美丽花衣,眼前的景象是那样的迷人,却留不住诗人那颗似箭的归心。他挥手向云间的白帝城说一声“再见”,任奔腾而下的江水推动着小船朝着千里之外的江陵飞去。三峡两岸青山连绵不断,景色是那么优美,诗人竟无暇顾及。当猿猴的叫声尚在耳边回响时,轻快的小船已越过万重青山。

你感受到了吗?你感受到了什么?

让我们伴着优美的乐曲,把自己的感受读出来吧!(配乐齐诵,挑同学读,加上动作表演读,引导渲染读)

六、拓展延伸

1.总结学法:今天,我们学习了李白的《早发白帝城》,学习诗歌一方面要把诗句读懂,一方面要想象画面,体会诗人的感情。这样才能感受到诗歌的美。

喜欢李白的诗吗?谁还能背一背李白的诗歌?看来大家非常喜欢李白啊!李白的诗歌很多很多,我们来组织一个“李白诗歌朗诵会”怎么样?(学生自由背诵,老师补充几首李白在游历长江时写的诗,鼓励学生“读万卷书,行万里路。”)

七、作业

把《早发白帝城》朗诵给爸爸妈妈听。