①称象优秀教学设计范文

称象教案

教学目标

1、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学***时多观察,遇事开动脑筋想办法的好习惯。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。

【教学过程】

一、巧用故事,引出课题

曹操是三国时期魏国的丞相,有一次,有人送给他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。一看到大象,官员们想知道大象的重量。…同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就接着来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称”

二、初学课文,了解故事内容

课文主要写曹冲想办法称象的故事。

1、请同学们边读课文边想:

A.为什么要称大象。(想知道大象的体重)

b、都有谁在想办法称象?(官员们和曹冲)

c.官员们和曹冲的办法谁的更好,下面我们来比较一下。

三、朗读第三段,思考

1、官员们想出了什么办法来称大象?请一位同学来读一读第三段。

2、先分组讨论,再指名回答:

官员们想出了两种办法:第一种是造一杆大秤。第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。(宰象)

这两种办法行的通吗?曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来?

曹操听了直摇头。

直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、分角色读第三段,再次体会大臣们的办法愚蠢,曹操非常不满意。

三、精读第四段,突破全文的重难点

1、可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。

2、曹冲的办法是用几句话说清楚的?(四句)我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白,可以大胆地提出来。

3、同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。

在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要‘沿着水面’画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。

再看第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较:

船上装石头,船身超过那条线。这时,石头重量和大象相比,怎么样了?(说明石头比大象重了)

船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样? (说明石头比大象轻了)

因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。

第三句,称石头的重量。

第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。

4、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容:

a.赶象上船沿水画线

b、赶象下船装石到画线的地方

c、称出石重

d、加出石头的总重量就是大象重量。

四、学习第五段

曹操对曹冲称象的办法特别满意。

五、总结全文

课文主要写曹冲想办法称象的故事。曹冲才6岁,为什么能想出这种办法?因为他很聪明,善于动脑筋,善于注意观察事物,注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际,因为没有人能提起如此重的大秤,但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素,就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒诞不经,谁能把活生生的一头大象拉去宰了?但是它也有不荒谬的地方,就是怎么能把一个完整的大象分开呢,怎么能把它“化整为零”?曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素,先设法找到了一个既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相当于秤盘,水相当于“大力士”,船舷上的线相当于秤星、刻度);然后他又想到利用石块代替大象,这样就可以实现“化整为零”,从而准确地计算出大象的重量。

五、拓展学习

1、简介:曹操、曹冲

2、《望梅止渴》的故事。

六、作业

1. 课后把《称象》的故事讲给家人们听。

2. 背诵自己喜欢的段落。

板书设计

称象

官员们曹冲

砍树造秤以船代秤

宰象以石代象

直摇头← 曹操→微笑点头