总复习教学设计第二课时

十、总复习

第1课时四则运算

教学设计

【教材分析】

这一部分内容在教学中具有重要的地位和作用。随着数的范围进一步扩展,将延伸至实数甚至复数的计算,对于学生今后的学习有着重要的作用。

【学情分析】

这节课的复习内容是四则运算及运算定律。

【教学目标】

1.掌握加减法、乘除法各部分之间的关系。

2.理解和掌握有括号的四则混合运算的顺序,并能正确计算。

3.掌握运算定律,会灵活运用运算定律进行简便计算。

【教学重难点】

重点:掌握四则混合运算的顺序,并能正确计算。

难点:会灵活运用运算定律进行简便计算。

【教学准备】

口算卡片

教学设计

【引入复习】

1.复习加、减法,乘、除法各部分之间的关系。

学生在小组中议一议,然后汇报。

加法各部分间的关系:减法各部分间的关系:

和=加数+加数差=被减数-减数

加数=和-另一个加数减数=被减数-差

被减数=减数+差

乘法各部分间的关系:除法各部分间的关系:

积=因数×因数商=被除数÷除数

因数=积÷另一个因数除数=被除数÷商

被除数=商×除数

2.复习四则运算。

在四则运算中,我们学习了哪些运算顺序?

(1)全班交流,教师归纳。

a.+、-⎫⎪

⎬按从左往右的顺序计算

b.×、÷⎭

⎪

c.+、-、×、÷―→先算乘、除,再算加、减。

d.既有(),又有[]―→先算小括号里面的,再算中括号里面的。

(2)练习。

下面各题先算什么?再算什么?

340+195-2464000÷25-13×12(100÷25+16)÷56000÷[75-(60-10)] 组织学生在小组中交流,说一说各题的运算顺序。

再让学生独立算一算,教师指名板演,集体订正。

3.复习运算定律运算性质。

师:我们学习过哪些运算定律、运算性质?你能用字母表示出来吗?

(1)学生独立在练习本上整理,然后汇报。

⎧⎪交换律:a+b=b+a

加法⎨

⎪结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

⎩

减法:a-b-c=a-(b+c)

交换律:a×b=b×a

⎧⎪

乘法⎨结合律:(a×b)×c=a×(b×c)除法:a÷b÷c=a÷(b×c)

⎪⎩分配律:a×(b+c)=a×b+a×c

(2)用简便方法计算。

728+136+7225×125×4×8373-27-733500÷4÷25

学生独立练习,并在小组中相互交流。

【巩固应用】

完成教材第111页“练习二十五”第1、2、3题。

【课堂小结】

今天,我们复习了什么知识?你有哪些收获?

【板书设计】

四则运算

1.四则运算

2.运算定律

⎧⎪交换律:a+b=b+a

加法⎨

⎪结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

⎩

减法:a-b-c=a-(b+c)

交换律:a×b=b×a

⎧⎪

乘法⎨结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

⎪⎩分配律:a×(b+c)=a×b+a×c

除法:a÷b÷c=a÷(b×c)

第2课时小数的意义、性质和加、减法

教学设计

【教材分析】

四年级的学生还没有养成主动整理、归纳所学知识,查缺补漏,完善知识结构的习惯。但是,随着年级的增长,知识范围的扩大,复习就变得越来越重要,教师在教学中,不但要培养学生自主复习的意识,还要使学生掌握复习的方法。

【学情分析】

这节课的复习内容是小数的意义、性质和加、减法。

【教学目标】

1.进一步认识小数的意义和性质,能正确读写小数、改写小数及比较小数的大小。

2.掌握移动小数点使小数大小变化的规律,会改写名数,会正确求一个小数的近似数。

3.掌握小数的加法、减法计算,能正确的进行计算。

【教学重难点】

重点：掌握小数加减法的计算方法，能正确进行运算。

难点：会改写名数，会正确求一个数的近似数。

【教学准备】

多媒体课件

教学设计

【引入复习】

引导学生回顾与小数相关的知识点。(出示课件)

小数的性质和大小比较小数的意义和性质小数点移动的规律

小数与单位换算小数 求一个小数的近似数笔算加法小数的加、减法笔算减法小数的意义和读写法

1．复习小数的意义与小数数位顺序表。

(1)说一说生活中的小数。

(2)讲一讲小数数位顺序表。

学生自由讨论、汇报。

小结：小数由整数部分、小数点、小数部分组成；小数点右边的数位依次是十分位、百相邻两个计数单位之间的进率都是10。

2．复习小数性质和大小比较。

(1)问：小数性质是指什么？它有哪些作用？

学生回顾、发言。

小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质，它可以化简小数和按要求改写小数。

(2)小组议一议，怎样比较小数的大小？

指名汇报后教师小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较小数部分，十分位上数大的那个小数就大，十分位相同，百分位上的数大的那个小数就大……以此类推。

3．复习小数点移动的规律。

先让学生独立完成课本第112页的第5题，接着组织学生进行全班交流。全班交流时，教师让学生举例说明小数点位置移动引起小数变化的规律。

4．复习小数与单位换算。

(1)名数的认识。

(2)回顾改写名数的方法。

小结：高级单位名数乘以进率,除以进率))低级单位名数

乘以进率，也就是把小数点向右移动；除以进率，也就是把小数点向左移动。

5．复习求一个小数的近似数。

先让学生举例说明怎样求一个小数的近似数，然后教师强调用“四舍五入”法求一个小数的近似数时应注意的问题。 11、错误!……写作：0.1、0.01、0.001……；10100

6．复习小数的加、减法。

(1)小数加、减法计算的方法。

学生讨论、汇报。

小结：小数点对齐，从低位加或减起，结果的小数末尾有“0”要去掉。

(2)问：小数加、减法与整数加、减法有什么异同？

学生分组讨论、汇报，师结合实例评价。

【巩固应用】

1．完成教材第111页第4题。

2．完成教材第112页第7题。

【课堂小结】

今天我们复习了什么知识？你有哪些收获？

【板书设计】

小数的意义、性质和加、减法

小数的性质和大小比较小数的意义和性质小数点移动的规律

名数的改写小数 求一个小数的近似数笔算加法小数的加减法笔算减法小数的意义和读写法

第3课时 空间与图形

教学设计

【教材分析】

这节课学习的内容包括观察物体、三角形、图形的运动三个单元的内容。

【学情分析】

这节课是对观察物体、三角形、图形的运动进行整理与复习，这部分内容都属于“空间与图形”的知识。通过复习，加深学生对所学知识的认识，在复习过程中进一步形成空间观念，为以后学习几何知识打下基础。

【教学目标】

1．能正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体图形的形状。

2．进一步认识三角形的特征、三角形三边的关系、三角形的内角和。

3．理解轴对称图形的特征，会画一个图形的轴对称图形。

4．能在方格纸上画出图形平移后的图形。

【教学重难点】

重点：进一步加深学生对三角形的认识，发展学生的空间观念，培养实践能力。

难点：能综合应用本学期所学的空间与图形的知识解决简单的实际问题，发展应用意识。

【教学准备】

三角板、直尺、多媒体课件

教学设计

【引入复习】

1．复习观察物体的知识。

课件出示第113页第11题，

(1)学生独立在书本上完成,教师巡视指导。

(2)组织学生全班交流,集体订正。

2.复习图形的运动的知识。

(1)轴对称。

①什么是轴对称图形?对称轴左右两边完全一样的图形是轴对称图形吗?

②怎样画对称轴。

(2)平移。

学生独立完成第113页第12题,然后集体订正,教师讲评。

3.复习三角形的知识。

(1)复习三角形的特性。

指名说一说三角形有什么特性,并让学生举例说明三角形特性在现实生活中的应用。

(2)复习三角形的分类。

师:我们学过了哪些三角形,你能给它们进行分类吗?

学生讨论交流,教师整理小结。

按角分:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

按边分:不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。

(3)复习三角形三边之间的关系。

指名说一说三角形三边有什么关系,通过交流,引导学生进一步认识:三角形任意两边的和都大于第三边。

(4)复习三角形三个角之间的关系。

指名说一说三角形三个角之间的关系,通过交流,引导学生进一步认识:三角形的内角和是180°。

【巩固应用】

完成教材第112页“练习二十五”的第8、9、10题。

【课堂小结】

今天我们复习了什么知识?你有哪些收获?

【板书设计】

空间与图形

1.观察物体

2.图形的运动

三角形的特征

⎧⎪

三角形的分类

3.三角形⎨三角形三边之间的关系

⎪⎩

三角形三个角之间的关系

第4课时平均数与条形统计图

教学设计

【教材分析】

这节课的复***均数与条形统计图。

【学情分析】

这部分内容的重点是理解平均数的意义,掌握求平均数的方法,会绘制复式条形统计图,教材分别安排了题目进行复习。通过复习,学生会更好的理解平均数和条形统计图在实际生

活中的应用。

【教学目标】

1.使学生回顾求平均数的方法,理解平均数的意义。

2.使学生掌握绘制复式条形统计图的方法。

3.通过统计图上的数据分析,能够提出一些问题和解答一些问题。

【教学重难点】

重点:会进行简单的数据分析和求平均数。

难点:引导学生通过回忆、讨论和交流,提高对本学期所学的统计知识的认识。

【教学准备】

多媒体课件

教学设计

【引入复习】

回忆知识点。

1.提出问题。

师:本学期,你在平均数与条形统计图这单元学到了什么?

2.小组讨论。

让学生独立回忆片刻,再组织学生进行小组交流。

3.全班交流。

指名汇报交流情况,教师根据学生的口答归纳并出示如下:

⎧⎪采用“移多补少”的方法

平均数⎨

⎪总数量÷总份数=平均数

⎩

平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

⎧⎪纵向复式条形统计图

条形统计图⎨

⎪⎩横向复式条形统计图

【巩固应用】

1.教材第113页第14题。

学生判断后,集体订正。

2.教材第114页第15题。

(1)学生观察统计表,了解数据,再完成统计图。

(2)课件展示绘制好的统计图。

(3)看图回答问题。

课件出示本题提出的问题。

①哪年收到的普通邮件最多?哪年收到的电子邮件最多?两种邮件的数量有什么变化趋势?

②你还能提出什么问题?

学生先独立分析问题,然后集体交流。

小结:a.1995年收到的普通邮件最多,2010年收到的电子邮件最多;普通邮件呈下降趋势,电子邮件呈上升趋势。

b.这是一道开放题,可提的问题很多,集体交流时,只要学生能提出合理的问题,教师都应给予肯定,并鼓励学生独立解决自己提出的问题。

【课堂小结】

让学生说说这节课的收获。

【板书设计】

平均数与条形统计图⎧⎪采用“移多补少”的方法

平均数⎨

⎪总数量÷总份数=平均数

⎩

平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

⎧⎪纵向复式条形统计图

条形统计图⎨

⎪横向复式条形统计图

⎩