3.2.2 建立表格教学设计

表格信息的加工与表达

一、教材分析

本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。通过本节的学习，其目的就是在于引导学生通过在图表处理方面的操作使用，能够掌握根据具体需要合理的表达意图的方法，这里注重的是对学生利用工具表达意图的培养。

通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到。如学生成绩表等。本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。

二、学生情况分析

教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成一定要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。但学生的知识技能相对较差，所以在第一课时主要是让学生掌握电子表格的基础技能知识。

通过本案例的学习，让学生在个人数据的整理加工中逐步领会利用工具软件解决问题方法，形成良好的信息表达能力和自我管理能力，同时通过对数据的整理加工让学生更加清晰地认识自己，激发学生的拼搏精神。

三、教学目标

知识目标：

①理解用表格来表现信息的特点与意义。

②能根据要求将原始数据进行重组，建立所需的表格再进行处理。

技能目标: ①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。

②能够利用表格分析数据，发现有价值的规律，并直观表示。

情感目标: ①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。

②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。

③通过对学习成绩理性的分析让学生更清楚地对自己定位，激发学生的学习热情。

四、教学重点

①用表格处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法

②根据任务需求，利用合适的处理工具软件加工表格信息，并以恰当的方式表达意图。

五、教学难点

如何根据任务需求，熟练使用表格处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。

六、教学方法

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本节内容主要采用基于任务的合作学习的教学方法，以文理科的选择案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例的进行教学还在于使学生参与自己的客观评价，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。

七、教学环境和课时安排

教学在网络教室进行，安排2课时。

第1课时：问题需求分析、表格数据的输入与处理（明确任务、建立表格）。

第2课时：表格数据的图形化处理、组织评价、总结和反思（分析数据、形成报告）。

八、教学过程

(一)、创设情境

以统计高一学生文理分科的例子作为情景引入，向学生形象讲述学生在选择文理分科时相关数据的统计和分析并形成分析报告的工作，根据分析找出自己的不足，从而为自己的文理选择作一个指导，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。

(二)、明确任务需求

就上述文理分科分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？

通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理学生在五次月考中的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。

进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下七个任务：

①建立五次月考成绩统计表——建立表格。

②统计五次月考相关科目的平均分——数据统计分析。

③统计五次月考文综及理综的总分——数据统计分析。

④分析相关科目的成绩发展趋势，判断具有潜力的科目。

⑤分析相关科目的标准差发展趋势，判断具有潜力的科目。

⑥采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来——分析数据。

⑦根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。

再讨论应选用什么工具软件来完成任务？——对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。

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教学阶段及所用时间

导入

4’

明确任务需求

8’

教师活动

分批广播学生五次有考成绩，引导学生观察思考，引导出图表处理信息。

明确任务，结合文理分科数学生活动

观察成绩，思考从各次考试中能获取什么信息；

学生分析各次月学生学习过程评价

学生能否根据无序的数据提出更好的数据组织理念

帮助学生解决困惑。观察学生是否能独立思考，提出不同的见解

信息技术的应用

多媒体广播

多媒体广播

据统计，分析要完成的任务。

考数据，分组需求分析。

建立表格

12’

指导学生建立表格。

各小组输入数据，了解全体学生都参与完成表格的建立。

建立表格了吗。

屏幕查看

计算分析数据

16’

讲解计算关键步骤。

统计相关科目的平均分及文综理综成绩。

指导学生计算分析数据。

多媒体广播

利用图表呈现分析结果

22’

向学生介绍怎么利用图表呈现分析结果。

学生小组将表格数据转换成图表以及图表类型的灵活运用。

讲解、指导、巡视各组的情况。

多媒体广播及屏幕查看。

形成报告

9 评价、小结

9’

指导小组形成一份特色的报告。

小组互评，归纳分析报告的四个步骤，挖掘更多的信息。

小组形成报告并上传到教师机。

帮组各组形成特色的报告。

屏幕查看

思考，评价，总结。

评价是否合理

（三）、学习评价

学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价（评价表如下），主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。

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九、总结与展望

本节课我们认识了Excel的基本界面，了解了数据的输入，学习了数据的简单统计处理（计算总分、计算平均分……）等。

对已经制作好的表格，为了更好的表现结果，并突出处理结论，可以对表格做出相应的修饰和美化，使得表格的表现力更强。

在Excel中还可以利用更丰富图表形式来对我们的数据处理结果进行辅助表现。加强报告的直观性。

在Excel中还有丰富的函数功能，还可以支持程序代码设计，可以帮助我们完成更多复杂的工作，（演示几个Excel的高级应用范例）只要我们现在开始努力学习，积极练习，我们可以利用这个工具解决更多的问题。

十、作业布置

请大家课后做两个统计任务：

读课本P56的练习（1），统计国家能源消费结构表，并完成相应统计，写出自己的结论和感受。

十一、教学反思

在教学的过程中，我发现很多同学的分析问题的能力有待进一步的提高。就拿书本上56页的表3-5为例，我是作为课堂作业布置的，然而很多同学在下载完表格以后，对问题没有进行仔细分析，上来就是将相应的表格转换成图表，也不管是否符合题意。特别是最后一个问题：统计各年份各类能源消费量的比例关系情况。很多同学竟然毫不思索第

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就将这么一个问题通过一个图表来完成了，显然这是不合理的。还有就是大部分同学不知道怎么去分析图表中的数据，很多同学将表格中的数据转换成图表就以为完成任务了（我在做作业之前还特别强调了要对数据进行分析）。

这对这一点，我在上这一节内容的时候就特意强调了：形成表格并不是我们表格信息的加工与表达的最终目的，我们的最终目的是为了通过对这些表格中的数据进行分析研究（包括转换成图表的方式），从这些数据中找到规律性的东西，得出结论，为我们的实际工作作参考，以便采取相应的措施来对我们的工作加以改进等等。

所以，总体上来说这堂课对于课标上的要求是已经完成了，但是对于我自己的一个设想还有一些差距，而对于这样的一种分析问题，解决问题的能力当然也是不可能一蹴而就的，所以还需要我在以后的教学中去不断的实践，不断的加强。

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