4.2.2 信息智能处理的方式教学设计第二课时

《初识智能设备》教案

一、教材内容及学情分析

本节课内容选自粤教版高中信息技术（必修）信息技术基础，第四章第二节“用智能工具处理信息”。

本节课的教学对象是高一学生,有一定的逻辑思维能力,加上对传感器的求知欲，很容易联系实际设计出一般智能设施设备。

二、教学目标

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知识与技能

1.

认识常用传感器，并熟悉其功能。

2.

掌握基于Labplus编程软件的循环语句和判断语句。

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过程与方法

1.

通过观看范例，了解常用传感器的适用范围。

2.

利用传感器的功能，通过自主编写程序，设计智能设备。



情感、态度与价值观

1.

培养严密的逻辑思维能力

2.

培养创新意识，增强创造能力。

三、教学重难点

1. 教学重点：利用传感器设计智能设备

2. 教学难点：“如果-那么-否则”是程序设计语言里的条件判断语句，学生要明白“如果”，“那么”，“否则”里的对应内容。

四、教学过程

（一）看视频，进“智能”

实物展示——智能教室的光控窗帘、温控风扇

为了让全班学生都能看到实物运转效果，教师利用手机将小小的智能教室模型投屏至一体机，突破教学环境的限制，让全班学生都能够看到模型的构成和教师的操作。

小结：传感器与人体器官的对应关系，点明“智能设备”的实质——其实，就是利用了传感器搜集数据，启动相关设备，实现智能控制。

（二）认硬件，识软件

1. 掌握创客工具箱的连接与使用，了解输入/输出。、

硬件连接：软件连接，认识Labplus软件：

2. 观看基本传感器对应的数据

（三）看实例，学编程

观看实例——温控风扇，分析程序（实例+程序）

当温度超过26摄氏度时，风扇转动；反之，则不转。

结合学生在数学里学过的“流程图”知识，通过思考三个问题，层层分析，和学生一起绘制温控风扇程序设计流程图，建立编程的逻辑思维：

然后通过流程图与程序语句一一对应，编写出程序。

“如果-那么-否则”是程序设计语言里的条件判断语句，学生要

明白“如果”内容项里的是条件，“那么”内容项里就是，满足条件后的执行结果，“否则”内容项里的是，不满足条件后的执行结果。这是本节课的难点。学生在观看程序时，不难理解这一逻辑关系。但是，在编写程序时，会考虑不周全。这就涉及到画流程图，帮助理解程序。

（四）热身活动：模仿设计温控风扇程序并运行

任务描述：参考流程图，模仿老师，设计温控风扇的程序并运行。

（五）基本任务：设计噪音警报器

任务要求：

设计自习课中的噪音警报器。当噪音达到30分贝，自动报警。

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思考：

（1）如何判断噪音超标？硬件、软件

（2）用什么方式实现“报警” ？——学生会普遍认为用声音报警，老师暂时不做评判，为后面内容做铺垫。

（3）怎样显示实时噪音？

展示与调试：

很多学生因为之前的问题引导，大部分都利用蜂鸣器作为报警的方式，结果教室里“嘟嘟嘟”的声音此起彼伏，教师正好抓住这一机会，启发学生，不要让报警声变成二次噪音，从而引导学生对产品的设计要考虑人性化。

学生恍然大悟，继续调试修改自己的程序。

展示更加人性化、智能化的噪音报警器程序，意想不到的是，学生设计的两段取值范围，全班为好程序点赞。

（六）促提高，逻辑“与”

提高任务：设计声控光控路灯

任务要求：当光线较弱，并且有声音时，路灯会自动亮起。

让学生思考一个问题：当有两个以上条件时，如何实现判断？教师就顺理成章的讲解逻辑运算符的知识。

教学预案：

如果课堂还有时间，可以抛出“设计一款智能产品”的企划书，

让学生手绘出设计图，填写设计思路和产品亮点，进一步巩固传感器知识好智能产品的人性化设计理念。

五、教学创新点及思考

1. 手机投屏现场演示教学内容：教师利用手机将小小的智能教室模型投屏至一体机，突破教学环境的限制，让全班学生都能够看到模型的构成和教师的操作。

2. 教学内容中设计噪音报警器，并对其进行调试修改的过程，让学生能够进行人性化的合理设计。这也是本节课的重点。设计用灯光控制噪音报警器，避免了由蜂鸣器报警产生的二次噪音，让学生学会智能设备的人性化设计。

3. 教学设计中采用程序设计流程图作为程序设计过渡语言，让学生理解由语言描述转换为程序语言的思维过程，理解判断语句与循环语句的含义，从而突破难点。

整个课堂我都在向学生传递一个理念——我的课就是让你变得

更聪明的！在教学中，我是这么设计，也是这么做的，学生得到了深思与顿悟，变得更加聪明，事实也印证了这样效果，学生也愿意学了，这样良性循环，从而实现最终的教学目标。