哲学史上的伟大变革教学设计第二课时

高中思想政治新课程教学设计

学科：政治

学段：高中

教材版本：人民教育出版社

年级：高二

课题：必修4第一单元第3课第2框

哲学史上的伟大变革

教学设计

作者：九龙高级中学

兰华丽

《哲学史上的伟大变革》教学设计

人教版高中政治必修4第三课第2框

九龙高级中学政治组：兰华丽

2018年06月

一、课程标准

要求明确马克思主义哲学产生的过程；理解和掌握马克思主义哲学的三大基本特征；认识马克思主义中国化的重大理论成果。

二、设计思想

本课依据新课标精神，创造性地使用教学资源，主要按照“情景导入—情景分析—情景回归”三个环节进行教学。每个环节采取“情景——问题”的模式，也就是创设出与教材理论相关的事实情景，提出问题，从而引导学生自主、合作、探究学习，在此基础上总结出合理的知识结构。

三、教学内容分析

1.教材地位

本课是对“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容的提炼和升华，进一步明确真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。要求学生知道马克思主义

哲学产生的条件、三大基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果，带有绪论的性质，起着引领和导入的作用，为本书第二、三、四单元的教学做铺垫。

2.教学目标

（1）知识目标：通过自主、合作、探究学习，识记马克思主义哲学产生的条件、马克思主义哲学的三大基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果，理解实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，运用19世纪中叶的社会历史背景说明马克思主义哲学产生的历史必然性。

（2）能力目标：通过了解马克思主义哲学的产生历程和基本特征，培养学生鉴别理论是非的能力，学会用马克思主义哲学基本观点分析和解决生活中的问题；通过了解马克思主义中国化的重大理论成果，培养学生用发展和开放的眼光观察、分析问题的能力，运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

（3）情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学前提和理论来源，它是人类优秀文明成果的结晶，是科学的世界观和方法论，激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观；培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神和革命批判精神。

3.教学重难点

（1）教学重点：马克思主义哲学的三大基本特征。

（2）教学难点：马克思主义哲学的三大基本特征。

四、学情分析

高二学生已经学习了“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容，对《生活与哲学》已有初步的认识，而且学生本身也有一定的生活体验和知识储备，能够自主分析现实生活中的一些哲学现象。而马克思主义哲学，也正是具有探索精神的中学生比较感兴趣的话题。

五、教学方法与教学媒体

1.教学方法：情境教学法、启发式教学法、自主学习、合作学习、探究学习。

2.教学媒体：多媒体教学。

六、课程资源：学生、教师、学案、视频、网络、课件等。

七、课题类型：新课教学。

八、课时安排：1课时。

九、教学过程设计

1.教学过程

（一）创设情景，激趣导入

【情景导入】

展示课件1，马克思、恩格斯图片。

【教学设问】从1999年到2005年，马克思四次被全球权威机构经过全球投票评选为“千年第一思想家”。为什么马克思主义哲学被称为哲学史上的伟大变革？马克思主义哲学是如有产生的，有哪些基本特征，有何发展？我们一起来学习《哲学史上的伟大变革》。

【设计意图】从学生感兴趣的歌唱家导入，使学生能够集中注意力。进一步提出相关教学问题，引发学生思考，激发学生关注马克思及其哲学的兴趣和热情。

（二）情景分析，合作探究

1.探究学习，夯实双基

【探究活动】资料：马克思主义的诞生

【教学设问】事物的产生，讲究天时地利人和。为什么马克思主义哲学没有早一步也没有晚一步，而是产生于19世纪40年代，它的天时地利人和、产生的条件是什么？

【教师活动】展示课件，引导学生思考、探究。

展示课件——阶级基础：无产阶级的产生和发展

展示课件——自然科学前提：三大发现（细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论）

展示课件——直接理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法、费尔巴哈的唯物主义）

思考：马克思主义哲学产生的社会历史背景是怎样的？

欧洲资本主义迅速发展，其基本矛盾日益尖锐化。

【学生活动】合作学习，分组回答。

【设计意图】通过设置以上环节，使学生通过对历史的了解，形成对马克思主义哲学产生的历史背景和条件的初步认识。通过引导学生进行探究，夯实学生对基础知识的掌握和基本技能的培养。

2.合作、探究，把握重点，突破难点

一、马克思主义哲学的产生 教师活动：

引导学生阅读教材第 17 页探究框题内容，

并思考

所提问题。

教师点评：19 世纪中叶，资本主义经济的发展以及相应社会

矛盾的激化，为马克思主义哲学的产生提出时代要求，准备

了各种条件。

马克思主义哲学的产生决

不是偶然的，它有着深厚的阶级基

础、自然科学基础和理论来源。 1、阶级基础 马克思主义哲学产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。

从 19 世纪 30 年代开始，欧洲一些国家的无产阶级，已经作

为一支独立的政治力量登上历史舞台，先后爆发了法国里昂

工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人起义。由

于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导，这些工人运动先

后失败了。

无产阶级迫切需要指导自己行动的科学的世界观和方法论。

正是在这样的历史条件下，马克思主义哲学应运而生。 2、自然科学基础 教师活动：引导学生阅读教材第 19 页“相关链接”内容，并

思考所提问题。

积极思考并讨论问题

自主阅读

认真阅读材料

积极思考并讨论问题

积极、主动发表观点。

教师点评：马克思主义哲学的产生有其自然科学基础。19 世

纪，自然科学已经由“主要是搜集材料的科学”发展为“本

质上是整理材料的科学” 。

地质学、胚胎学、动植物生理学和有机化学等一大批说明自

然界联系和发展的学科，纷纷建立和发展起来，其中最具代

表性的是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论。这

三大发现和自然科学的其他巨大进步，使人们用联系和发展

的眼光看待周围的世界成为可能，因而，从哲学上概括自然

科学的成就，全面、深刻地揭示自然界唯物辩证性质的条件

已经成熟。 3、理论来源 教师活动：引导学生阅读教材第 19 页教材以及“相关链接” 内容，并思考所表现的问题。

积极阅读、思考并讨论问题

学生主动发表个人观点。

教师点评：

马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，

找出马哲的理论来源

其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。

马克思主义哲学不是黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义的机

交流、分享成果

械相加，而是马克思和恩格斯在总结工人运动的丰富经验和

自然科学最新成果的基础上，批判地吸取了黑格尔辩证法思

想的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核，创立的一种

崭新哲学一一辩证唯物主义和历史唯物主义。

马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事

业，实现了哲学史上的伟大变革。它是人类认识史上一次最

为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果。

（三）情景回归，反思升华

【课堂总结】畅谈收获

组织学生根据所学内容从知识、能力、情感态度与价值观三个角度谈谈自己的收获，引导学生进一步增强对知识的掌握、对能力的培养以及在情感态度价值观方面的升华。

【板书设计】马克思主义哲学

《哲学史上的伟大变革》教学设计

【教师总结】马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。作为哲学史上的伟大变革，马克思主义哲学历久弥新，必将展现它更加强大的生命力。

【随堂练习】略

（四）敢于超越，攀登高点

课后作业：

1、虽然马克思、恩格斯已经离开我们，但马克思主义的理论仍然在世界范围内显示着它强大的生命力。马克思在17岁时就确立了一生坚定不移的信念，那就是：为人类大多数人的幸福工作。马克思说：如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

查阅相关资料，课后讨论马克思主义哲学给我们的启示。

2、墨池课堂第三课第一框、第二框作业。