单元复习与测试教学目标设计

《探究曲线类题型的考查方式》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：加强对完善社会主义市场经济有关曲线图像问题基础知识的拓展、延伸，在“旧知”的基础上形成“新知”。

2.能力目标：加深和拓展对社会主义市场经济图像问题主干知识的理解和运用，培养和拓展解题技能，加强思维缺陷的防范和训练，培养科学的思维方法和优秀的思维品质。

3、情感目标：考查学生思维的深刻性、科学性、敏捷性、发散性，提高学生对经济生活的探究兴趣。

【重点难点突破】

1、如何读懂经济生活曲线图

明确自变量和因变量（谁引起谁的变化）

明确变量之间的关系

明确曲线的走势，判断量是增加了还是减少了（移动方向）

2、如何应用经济生活曲线图像回到现实生活

【教学方式方法】

1、充分采用多媒体教学，将投影、音频、图像、幻灯各种现代信息技术的方式相结合，调动学生的积极性。

2、分组讨论、深入探索、展示成果、抛出质疑、深挖课题。

【导入新课】

一、感受高考

提出困惑

教师展示市场经济图像问题的高考试题，引导学生思考，并集中困惑所在。聚焦问题，关注问题，加深思考。如：

1、读图能力欠缺，不能很好的将图形信息和文字信息相互转换。

2、常与数学函数、坐标知识相混淆。

3、当多个知识点或多种信息综合考查时，不能准确地排除、推理、判断，正确率不高。

二、解读题型

明确方向

经济曲线试题具有直观性强、信息量大、新颖灵活等特点，注重考查学生思维的深刻性、科学性、敏捷性、发散性。因此，在高考试题中频繁出现。以近三年高考为例，其中，广东卷、北京卷、山东卷、上海卷中分别考查了“微笑曲线”、“平均成本曲线”、“总产量曲线”、“需求曲线”、“收益曲线”等内容。所以，在复习备考中，经济曲线类试题应该引起高度关注。

在完善社会主义市场经济的诸多问题中，经济生活问题常常以曲线图像的方式来表达。教师引导学生，师生共同明确在此类题型中将高考的四种能力要求全部涵盖其中：

获取和解读信息的能力。

调动和运用知识的能力。

描述和阐释事物的能力

论证和探讨问题的能力

三、畅所欲言

理解基本

心中有数

教师抛出疑问：经济生活中哪些知识点容易出现曲线题？师生共同回忆、搜索在社会主义市场经济中哪些问题可以用曲线图像的方式来表达。如:供给、需求、需求弹性、互补品与替代品、价格问题等。

通过质疑的方式，师生共同总结曲线图像的基本知识，做到心中有数。

1、曲线中的横、纵坐标哪个代表的是自变量，哪个代表的是因变量？

2、曲线图像中的字母代表的是什么？（S、D、P、Q、E等等）

3、曲线中的经济关系成正相关，走向向上；成负相关，走向向下。

4、曲线可以绘制成直线，也可以绘制成曲线。

四、分类探究

深挖曲线图像

此环节是本教学的重点环节，四种类型的图像分成四组，带着问题，分组深挖，既有针对性，又有合作性。

探究方案：

任务1：描述该类曲线图像表达的经济内涵。

任务2：总结该类曲线的解题技巧。

活动形式：

全班共分四个探究小组。依据学案，各组共同探讨、突破各类曲线的解题规律，并共同完成学案的两项任务。

探究课题一：供给、供给变动曲线

（1）经济内涵

（2）方法技巧（学生分组展示

相互提问质疑并总结）

（3）用高考真题的挖掘来深入探究曲线图像

探究课题二：需求、需求变动曲线

（1）经济内涵

（2）方法技巧（学生分组展示

相互提问质疑并总结）

（3）用高考真题的挖掘来深入探究曲线图像

探究课题三：需求弹性曲线（高档耐用品、生活必需品）

（1）经济内涵

（2）方法技巧（学生分组展示

相互提问质疑并总结）

（3）用高考真题的挖掘来深入探究曲线图像

探究课题四：需求相关曲线

（1）经济内涵

（2）方法技巧（学生分组展示

相互提问质疑并总结）

（3）用高考真题的挖掘来深入探究曲线图像

五、总结提升

实战演练

此环节讲之前探究的所有市场经济曲线图像类型加以总结提升，找出共性，提高认识，辩证思维，提高素养。具体来说：

1.注意阅读曲线的基本方法。做经济学曲线题关键是读懂曲线，基本方法是：观察随着横坐标（自变量）的变化，纵坐标（因变量）的取值会有什么变化，但是，特别需要注意的是需求曲线和供给曲线例外，需求曲线和供给曲线的横坐标为因变量，纵坐标为自变量。（注：如果x取任意一个量，y都有唯一的一个量与x对应，那么相应地x就叫做这个函数的自变量，y则是因变量）。

2.注意经济曲线的变化规律。经济曲线的变化状态就是自变量和因变量内在变化规律的外在表现，一般有三种情况：二者成正向变化；二者成反向变化；在临界点前成正向变化，在临界点后成反向变化，抑或相反。对经济曲线中信息变化的把握和回应将直接影响解决问题的质量和速度。

3.注意学科理论素养的培养。经济曲线尽管形式新颖、灵活，但其考查的基本观点却有着深刻的理论渊源。基本理论知识是解读经济学曲线的基本支撑元素，基础知识愈深厚，对信息的感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确，所以，考生在复习中要特别重视对理论知识和观点的理解和把握。同时，经济学曲线试题的另一个特点是要求考生对教材中的基础知识进行“变通”、“整合”、“创新”，因此，在学习过程中要加强对基础知识的拓展、延伸，在“旧知”的基础上形成“新知”。

4.注意经济曲线试题的归纳。知识的积累很重要，只有当量变的积累到一定程度时，才能达到质的飞跃。在复习备考中，我们既要对经典高考题进行归纳整理，同时又要注意收集调研考试中出现的此类试题，建立属于自己的经济学曲线“文件夹”。这样，有助于我们加深和拓展对学科主干知识的理解和运用，有助于培养和拓展解题技能，有助于我们加强思维缺陷的防范和训练，培养科学的思维方法和优秀的思维品质。

六、作业拓展

延伸现实生活

（师生共同讨论、课后小组继续挖掘此课题，用在我们的生活中）完善社会主义市场经济是一个系统而又复杂的工程，而高中的经济生活中，我们探究的难点可以用曲线图像的方式来表达，并将之与现实生活中的实际问题加以对比和探究，以加深印象、学以致用。

七、教学反思

此课题是市场经济中的难点和冷点，学生容易忽视。笔者设计此课题花了大量的心思以调动学生的主动性、积极性，将多媒体教学与学生的自由、分组讨论结合在一起，课堂节奏紧凑，学生收获大，对此类型的理解和应用有了较大的提升，感觉收到了预想的效果。

在实际授课中，遇到了一些生成的学生疑问，比如学生用数学的方式在图像中表达、勾画、取点等，教师适合引导曲线类与数学学科知识的关联与不同。但取点中若不取相同的段点，在经济生活中所表达的意义是不一样的，这和数学学科就有了实质上的区别。课堂的生成问题需要继续的探索、反思。