3.2.2 建立表格ppt课件教学实录

高中信息技术（必修）信息技术基础

3.2 表格信息的加工与表达

教学设计

一、教材分析

本课是广东教育出版社普通高中《信息技术基础》（必修）第三章第二节的教学内容，本节教学内容的目的是让学生学会利用图表加工软件来加工表格信息，并掌握使用文字处理、图表处理等工具软件来加工信息和表达意图的方法。 本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从相关需求中寻找技术解决的方法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。高中学生来自不同的初中学校，学习信息技术的层次还是有很大差距的，一部分学生对本该在初中学习的基础知识掌握不好。基于此，我将针对学生实际对教材进行二次开发，以问题导入在不同的层次上引导学生，设置层次任务，适当补充基础知识，使学生跟上节奏。 二、学情分析

本课的教学对象是高中一年级的学生。经过前一段时间的上课了解，发现他们已具备一定的抽象思维能力、观察力与想象力，对新事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，同时，大多数学生在初中学习过Excel的基础知识，但因为时间跨度较长，遗忘较大。另外学生学习的主动性与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需要教师进行一定的刺激、鼓励与引导。

三、教学目标：

1.知识与技能：

（1）了解表格加工与表达的基本流程。

（2）能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。

（3）学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。

（4）熟练使用数据图表加工处理工具。

2.过程与方法：

（1）结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将

所学知识应用到日常学习生活中去。

（2）在学习过程中让学生懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。

3.情感态度与价值观：

培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。

四、教学重点：

1.本课教学内容重点是表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据；

2．掌握图表的制作方法；

3．培养学生解决实际生活中的问题，根据实际问题中的数据制作多元化的分析图表。

五、教学难点：

1. 如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息。

2. 学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提炼思想方法。

六、教学策略与方法：

讲解示范法、任务驱动法；

本节课主要采用任务驱动法，在学生练习过程中补充讲述重点操作内容以及注意点，并及时解决学生在实践过程中遇到的种种问题，并与学生交流与总结在实践过程中得到的经验。

七、教学环境：多媒体网络教室

八、教学内容与过程：

（一）温故知新，问题导入：

我们知道，学校高中一年级开展了“文明班集体评优活动”。这次活动作为班级管理的重要内容，每周评比一次，每三周公布一次评比结果，以促进各班形成你追我赶、争创文明班集体的良好风气。评比的项目主要有三项：纪律、卫生

和礼仪，各项均以100分为满分。年级组对各班在创优活动中的表现进行分析和跟踪，这些记录下来的成绩将作为年度先进班级考核的重要依据。我们高一各个班级都有一些同学协助老师参加了这次活动的资料收集和数据统计分析。

上节课我们已经将我们已经采集得到的三个礼拜的数据进行了一些统计分析，大家还记得吗？第一个礼拜哪个班的表现是最好的？三个礼拜综合我们班的总成绩好不好？不记得了那就快速完成任务一、二、三的统计分析：（完成时间为5分钟，看谁做的又快又好！）

任务一、二：根据老师已给的表格，利用上节课所学的知识快速完成三个礼拜各个班级的总分以及各个项目的平均分的统计；（2分钟）

任务三：建立合计表，完成三个礼拜各个班级总成绩以及每个礼拜高一年级总体的平均分的统计；（3分钟）

教师引导学生快速完成前三个任务，提出问题：好，大家都已经完成前三个任务，那老师问一下大家，从表格数据我们怎样快速看出哪个班级是表现最好的？针对于我们自己班级我们怎么明显得到我们的哪个项目是表现最差的？

教师引导学生思考，学生回答：

（1）排序、最大值、最小值：跟上节课一样使用max或者min函数或者直接使用数据排序做好排名；

（2）利用图表法：插入图表直接看

（二）任务驱动，新课练习：

【1】好，大家有人提到函数数据排序来解决这个问题，是可以的，针对不同的问题选择不同的数据源使用函数或者数据排序来完成；还有人比较聪明而且有一定经验，已经想到了使用图表的方法来看。接下来请大家小组合作根据各班的“纪律分”、“卫生分”以及“礼仪分”，得到各班各项评优指标得分的比较情况，完成任务四和任务五：（完成时间为10分钟，看哪个小组是完成最好的！）

任务四:从第一个周数据分析，分别找出纪律、卫生、礼仪三个项目里哪个班级是表现最好的哪个班级是表现最差的？

任务五：从第一个周数据分析，分别针对高一年级8个班级，找出各个班级的哪一项目的成绩是最高的哪一项目的成绩是最低的？

备注：相关操作方法见课本P52-53页所示，会做的学生可按自己的方法快速完成，不会的学生可参照课本进行操作完成。

1.

表格数据转换成图表

任务4 将图3-12中的数据转换成一个反映各班之间的各项评优指标情况的图表。

方法如下：

（1）选定第一周“得分统计表”中A2:D5之间的区域，如图3-16所示。

第一周 高一级创建文明班集体评比得分统计表班级一班二班三班平均分纪律卫生礼仪总分23524821877857386768675727179.3333377.6666776.66667 图3-12 第一周评优活动成绩

（2）单击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“簇状柱形图”，如图3-17所示。

（3）单击“完成”按钮，得到一个统计图表，如图3-18右所示。

高一级创建文明班集体评比得分统计表

班级一班二班三班平均分纪律77867579.3卫生85767277.7礼仪73867176.7总分235248218

图3-18 各项评优指标各班成绩比较图表

2.

图表数据的转置

前面我们已经通过图表的形式对表格数据进行加工和分析，得到了各班之间各项评优指标的比较情况。但是，对于同一组数据来说，它所蕴涵的信息是否就只有这些？是否还可以挖掘出更多的含义呢？

任务5 从图3-12至3-14“得分统计表”的数据中，得出各班自身各项评优指标的比较情况。

在得到如图3-18所示的图表的基础上，我们可以通过对图表数据的转置操作来完成。方法如下：

（1）选中图表3-18（右）图表框，图表框周围将显示框线及“拉框钮”。

（2）单击“图表”工具栏上的按钮，则可将表头列的信息置于X轴形成轴标签(见图3-19)。

高一级创建文明班集体评比得分统计表

班级一班二班三班

平均分

纪律77867579.3卫生85767277.7礼仪73867176.7总分235248218

图3-19 各班各项评优指标成绩比较图表

通过任务四和任务五的完成，大家从两个图表中可以观察到什么？

教师引导学生分析总计：两个图表选择的数据源，即针对同一个数据表中的同一块区域同样的数据可以得到不一样的图表得出不一样的分析结果，从任务四到任务五的完成，我们发现其实就是在图表制作的第一步数据源的选择中，我们将列换成行，就可以得出第二个图表，在两个图表中，我们对比发现两个图表的横坐标和纵坐标刚好反过来的，好，其实我们任务四和任务五完成学习了插入图表和数据图表的转置：针对同一组数据，我们通过改变不同的统计任务之后，最终得到的图表表达的信息有明显的不同。由此可见，对于同一组数据，我们如果从不同的角度，不同侧面、不同目标来审视和挖掘数据之间的关系，就会得到不同方面的结果。

【2】好，现在大部分小组都已经完成了任务四和任务五，得出了我们各个班级各项指标的一个比较情况；那么问题又来了，我们已经完成三个礼拜的一个统计情况，接下来学校领导想通过比较各班每周三评比总得分的情况，了解各班之间、各班自身的发展趋势。大家觉得该怎么做？怎么准确快速向领导说明？

学生提到：可以针对合计表使用另外一种统计图表来做

好，既然已经有人想到了使用另外一种统计图表，那接下来请大家小组合作完成任务六，准确快速得到我们的结果：（完成时间为5分钟，看哪个小组完成的最棒！）

任务六：通过合计表，比较各班每周三评比总得分的情况，了解各班之间、各班自身的发展趋势。

备注：相关操作方法见课本P53-54页所示，会做的学生可按自己的方法快速完成，不会的学生可参照课本进行操作完成。

任务 6 用图3-15中的表格数据，用折线图进行表达，分析图表，从中提取有价值的信息。

方法如下：

（1）选定图3-15中表格A2：D5之间的区域。

（2）单击“图表向导”按钮，选择“图表类型”中的“折线图”，然后按“完成”按钮，便得到图3-20所示的统计图表。

图3-20 各班各周总成绩比较图

【3】教师引导学生引导分析总结：通过以上三个任务的完成，我们已经看到了利用图表的形式我们可以将数据之间的对比情况清楚直观地展示出来，相对于单一的数据统计分析，图表具有它特定的优势，同时我们也看到了不同的图表有不同的特点，使用的场合也是不同的，针对不同问题不同的信息需求，应该使用不同类型的图表。几种图表的作用及特点可参见表3-4。

表3-4 几种图表的用途及特点分析

类型

柱形图

具体用途

擅长比较数据间的多少与大小关系

使用特点

使用柱形图和条形图时，柱体之间的距离应小于柱体本身

条形图

同上

在说明文字较多时，用条形图表示更清晰，便于人们辨认

线形图

也称折线图，按时间轴表现数据的变化趋势

在某个时间段内，通过把若干个坐标点连接成一条折线，从中可以找到数据状态的改变

饼形图

也称扇形图，适用于描述数据之间的比例分配关系

在饼形图中，同时使用数值与数据标识，可以使数据之间的比例关系

更为清晰

【4】根据以上任务，我们发现，采用二维表格的形式可以对数据进行管理和统计，然后利用图表的形式将数据之间的对比情况直观地展示出来。那么同样，问题又来了，作为班主任，除了自己本身的教学任务，班级事务比较多，来不及跟大家这样对统计数据采用这样的方式进行统计分析，希望可以直接准确得到三个礼拜来班级的整体表现，作为班干部的你应该怎么做才是最好的呢？

有学生提到：完成统计插入图表然后截图给班主任看。

好，大家想法不错，有人已经想到统计截图了，那其实是不是该在每张截图下面配上文字说明，以简短的分析报告，提出一些建设性意见和结论，然后呈现给班主任老师呢？那么接下来请大家选择合适的信息加工处理工具完成任务七：（完成时间为5分钟，看哪个小组的分析报告做的最好！）。

任务七：根据数据表处理结果，配上相关的文档，参照图3-21的形式（也可自己另设计），做成简短的分析报告。

备注：相关操作方法见课本P55页所示，会做的学生可按照自己的方法快速完成，不会的学生可参照课本进行操作完成。

高一级创建文明班集体评比活动快讯

二班成绩领先 三班更有潜力

班级一班二班三班

平均分第一周第二周第三周合计235242236713248239249736218224247689701705732

3-21 评优活动分析报告参考图

三班的成绩一直在上升，发展潜力很大，很有可能超越其他班。经年级评估组统计，三周以来各班成绩不分伯仲，二班总分暂时领先，一班位居第二，三班进步迅速，更有发展潜力。

（三）引导分析，课堂小结与评价

1.从表格数据加工、分析、研究的过程可以看出表格信息加工的一般过程：

2.利用图表可以非常直观地将数据分析结果展示出来，它的特点是“简单、直观、清晰、明了”。

3.不同的统计图表有不同的作用及特点，不同的问题不同的信息需求，应该使用不同类型的图表。

4.信息加工是指通过收集（获取）、整理、分类、分析和研究等一系列过程，而信息加工的目的在于创造新的信息，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。使信息更具有使用价值。建议同学们将本节学习所掌握的方法作为——研究性学习的方法之一。

5.对学生作品进行评价

组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价，主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势。

（四）因材施教，知识补充拓展

1.针对表格信息的加工与处理，有学生存在一些弱点，课下可以看看老师共享的课件，在数据的输入以及excel中填充柄的使用、函数的使用、图表的类型设置等方面做补充练习、

2.课堂任务完成比较好的学生可以巩固课堂知识，完成新的课下任务：建立表格，统计分析

问题：目前市场上的有很多种杀毒软件，它们的满意度如何呢？

九、教学反思：

“利用图表呈现分析结果”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，学生在教师的引导帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。

本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从相关需求中寻找技术解决的方法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。本节课的教学过程设计真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。

当然，学生基础水平以及学***还是有一定差别的，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行以及如何针对不同层次的学生设置不同梯度的任务并对其进行引导。