本章小结教学活动设计方案

《功能关系》教学设计

基本信息

姓名

区县

教学题目

所选教材

一、学习内容分析

1 ．学习目标描述

对这一专题进行知识梳理让学生形成知识体系。

把握高考命题热点有针对性进行训练。

2 ．学习内容与重难点分析

项目

教学重点

教学难点

内容

动能定理及各种力做功

功能关系

应对措施

复习知识点，典型例题分析

实际情景体验功能关系

张玉平

元氏县

学段学科

学校名称

功能关系(复习课) 人民教育出版社版高中物理

高中物理

石家庄第二实验中学 学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）

学生已经处于高三时期，对功能关系已经有了初步认知，本节课主要需要把散的知识点连成线，构成知识体系，知道怎么在题目里进行应用。

二、学习主体性如何发挥

1 ．学习方式的选择（A ）

A. 小组合作学习

B.探究学习

C.自主学习

D.翻转课堂教学法

F.其他

__________

三、流程规划与活动设计

1、教学环节

导入

今天天气特别冷，同时做搓手的动作。摩擦力做功同时伴随着其他能量转换成内能，

引出功能关系 授课

老师：你是怎么理解“功”的？又对“能”了解多少？功和能是过程量还是状态量？学生讨论回答

学生：功是一种过程量，它和一段位移相对应。

而能是一种状态量，它与一个时刻或状态相对应 学生主要掌握功和能的区别

老师：两者的单位是相同的（都是J），但不能说功就是能，也不能说“功变成了能”。做功的过程就是能量转化的过程。

做多少功就有多少能量发生转化。功是能量转化的量度。

有哪些常见的力做功？学生讨论回答

学生：重力，弹力，电场力摩擦力、、、

又接触过哪些能量

学生：重力势能，弹性势能，电势能，动能

老师：让学生分组讨论力做功与能之间的关系

学生：讨论回答

重力所做的功对应重力势能的减少

WGEP

重力做功与路径无关，只与初末位置高度差有关。

电场力所做的功对应电势能的减少

W场Ep电场力做功与路径无关，只与初末位置沿电场线位移有关。

弹簧的弹力所做的功对应弹性势能的减少

合外力所做的功对应动能的增加

WFNEPW合Ek除系统内重力和弹簧的弹力以外的力所做的功

对应机械能的增加

一对滑动摩擦力做的净功（为负），其值对应内能的增加

老师：学生回答中间穿插各种力做功与能量转化的典型例子。

通过做题让学生加强知识的理解和应用。

W其E机FfS相对E内例1、如下图所示，一块长木板B放在光滑的水平面上，再在B上放一物体A，现以恒定的外力拉B，A、Ｂ

不

发生相对滑动，A、B都向前移动一段距离．在此过程（

）

A．外力F做的功等于A和B动能的增量

B．B对A的摩擦力所做的功等于A的动能增量

C．A对B的摩擦力所做的功等于B对A的摩擦力所做的功

D．外力F对B做的功等于B的动能的增量与B克服摩擦力所做的功之和

思考：如果A、B发生相对滑动？

例2、一质量为m的带电液滴以竖直向下的初速度v0 进入某电场中，由于电场力和重力的作用，液滴沿

竖直方向下落一段距离h后，速度变为零，以下判

断正确的是（

）

A电场力对液滴做的功为mv02/2

B液滴克服电场力做的功为mgh+mv02/2

C液滴的机械能减少mgh

D液滴受到的电场力大于它的重力

例3 如图所示，AB与CD为两个对称斜面，其上部足够长，下部分别与一个光滑的圆弧面的两端相切，圆弧的圆心角为120°，半径R=2.0m。一个物体在离弧底E的高度h=3.0m处以速率v=4.0m/s沿斜面运动，若物体与斜面间的动摩擦因数μ=0.02，问物体在两斜面上(不包括圆弧部分)一共能够走多长的路程(g取10m/s2)?

例4、如图所示，固定的半圆弧形光滑轨道置于水平方向的匀强电场和匀强磁场中，轨道圆弧半径为R，磁感应强度为B，方向垂直于纸面向外，电场强度为E，方向水平向左。一个质量为m的小球（可视为质点）放在轨道上的C点恰好处于静止，圆弧半径OC与水平直径AD的夹角为α=530（sinα=0.8）.

⑴求小球带何种电荷？电荷量是多少？并说明理由.

⑵如果将小球从A点由静止释放，小球在圆弧轨道上运动时，对轨道的最大压力的大小是多少？

老师：找学生黑板上解题，最后点评。

学生：对整节课作小结

四、评价方案设计

评价形式与工具（AB ）可多选

A. 课堂提问

B.书面练习

C.制作作品

D.测验

E.其他

2 ．评价量表内容（测试题、作业描述等）

创新设计

基础课二