单元复习与测试优质课一等奖

生活与哲学

【教学目标】

1．知识与能力：通过专题训练，帮助学生在知识的识记、理解上查漏补缺，夯实基础，并训练和提高思维能力，掌握科学的解题技巧。

2．过程与方法：讲练结合，重在思维能力的培养和做题经验的积累。

3．情感态度与价值观：

养成严谨、科学的学科思维习惯，提高学科综合素质。

【学情分析】

学生对所学知识基本掌握，但存在不用程度和不同方面的回生，有些知识的理解不到位，科学的学科思维习惯有待养成，用知识分析和解决问题的能力还需提高。

【教学重点难点】

帮助学生在强化、夯实基础知识、基本技能的基础上，训练其科学的思维方式，提高学科思维能力，掌握科学有效的解题技巧，提高学科核心素养。

【教学过程】

第一学时

【教学目标】

1．知识与能力：

夯实基础，加深对知识的准确把握；总结经验，培养良好的学科思维。

2．过程与方法：

注重材料分析，养成良好的思维习惯，提高学科思维能力。

3．情感态度与价值观：

加强正确“三观”培养，增强社会意识、理性精神和学科信念，提高学科素养。

【教学重点】

思维方式、思维能力和学科综合素养的提高。

【学时难点】

解读和分析问题的能力。

【教学活动】

一、课题导入：

学生说出目前的困惑，老师也因势利导：强调选择题的重要性和专题训练的必要性。

二、方法指导：

1、

排除法

排误法：即排除选项本身错误的（逆向选择出外）。此法主要凭借对知识的理解掌握、积累的生活经验和正确的“三观”做出正确判断。

排异法：即选项与题干无关。还要注意选项之间的关系（是相互支撑的还是相互排斥的）

同义反复排除法：即选项是对题干意思的变相重复，并没有回答设问。这主要在于思维能力的提高。

逻辑颠倒排除法：即选项与题干设问不构成因果关系、传导关系、或其他逻辑关系。此法要注意思维角度和思维的逻辑顺序。

例题：（见多媒体）

学生先思考，代表谈自己的分析。老师启发学生发现问题并指导总结经验：注意知识上查漏补缺，树立正确的“三观”，掌握一定技巧，形成严谨的思维习惯，克服非智力性错误。

2、

主体定位法

关键：审清题意，抓住题干规定性，排除干扰项，做出正确判断。

例题：（见多媒体）

学生自己先做判断，并有代表分析原因。老师启发学生各抒己见，进而发现问题，引导学生总结经验，提高能力。

3、关键词思维法

抓住材料中的关键词有利于我们清晰准确地理解题意。如：

知识范围关键词：有“经济学”“辩证法”等。内容关键词有：“措施”“制度”“原因”等；程度关键词有：“最”“根本””主要的”等；时间关键词有：“现阶段”“历史上”等；答题指向关键词有：“正确的”“错误的”“蕴含相同（相似）道理”等。

例题（见多媒体）

强调：审清题意，抓住主旨，防止主观随意联系；注意学科综合思维能力。重在培养学生严谨科学的学习方法和思维习惯，提高学科素养。

4、逻辑推理法

这类选择题往往以现实生活中的某些具体事例、学术界的有关理论等为背景材料，常用“推断”“由此可见”等词语链接题干与题肢，或者要求考生

结合具体事例，统计图表等推断某一事例（现象）的影响及发展趋势，考生要在解读背景材料、概括背景材料观点的基础上进行逻辑推理，建立试题与教材理论的正确链接，在分析的过程中要坚持实事求是的原则，不能不顾事实，夸大其词，也不能违背理论，无中生有。

例题（见多媒体）

提醒学生：审清题干条件，逐条推理；把握思维角度，注意逻辑关系。

本节课总结：善于总结反思

掌握科学方法

三、强化训练（见多媒体）

及时查漏补缺

提高思维品质

西安华山中学

麻玉鸿

2018、4、26