Using LanguageⅡ名师教学设计2

BOOK 4

Unit 3 A taste of English humour Using language II 听力与写作

一、教学内容

Listening (p. 23)，writing（p24）

教学重点：1.提高学生听力中抓键词的能力和提高学生对听力的概括能力。

教学难点：1，如何提取关键词，2，如果预测下文。3，如何概况大意。

学生分析：作为高一的学生，对幽默的话题比较感兴趣，对中文的幽默能够理解，对英文思维的幽默还是不够熟悉。本课学生是一个理科班的学生，学生参差不齐。而且平时专门的听力技能课上的很少，学生的听力技巧和方法掌握的并不是很好，需要通过专门的听力课进行提高和培养。通过本节课，主要是要提高学生的抓关键词，预测能力，以及进行听力提高方法指导。也可以培养学生的幽默感，培养学生的乐观和豁达的生活态度。

二、教学目标

知识目标：掌握听懂听力话题相关的一些词汇

能力目标：1学生能够根据提供的信息预测听力内容；2学生能够抓住听力文章的主旨大意；3学生能够根据所听到的信息预测下面的内容；4学生能够根据幽默故事的逻辑顺序写出自己的幽默故事。

情感目标：学生能够通过听力树立更加积极乐观豁达的人生态度，能更好的处理生活中的一些冲突误会

三、教学步骤

步骤一

听前能力要求准备。

展示高中课程标准对高中的听力能力要求，以及本课的教学目标和任务。

步骤二：听前预测

1.听前词汇准备，学生跟读。解决词汇问题，扫除听力障碍。

2，小组活动。让学生读练习3（p.23），预测听力内容，教师可以给学生一些问题，引导学生的预测。

3，小组活动。让学生阅读练习4，对发生的事情进行预测排序。

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4小组活动。让学生根据练习4中的信息重新修正和补充刚才的预测。

设计意图：训练学生根据问题猜测要听的内容。关键要给学生预测的指导，教师提出几个问题，让学生在练习题中找答案，这些答案没有对错之分，只是为了引起学生的思考，以便听的时候更有目的性。排序后再让学生补充预测信息，是为了训练学生发掘信息，不断完善预测思维框架的能力。第二步让学生排序，一是要激发学生听的兴趣，二是训练学生的逻辑思维能力。由于听力文章中会有生词出现，所以在听前讲解重点词汇，尽量为学生排除障碍。

步骤三

听

1.听第一部分，让学生概括大意。概括分词汇概括和大意填空。用超链接放听力材料，同时用PPT播放配套故事发展情节图片。这样学生概括起来难度下降。只要能听出故事基本情节就能概括出，

mistake或者accident这样的词。填空练习，听前先快速展示一下。

2.提取关键词和小组讨论。再听第一部分，让学生做笔记，小组讨论，回答练习3中的问题。我把练习3分成两部分，1,2题改成选择题。听前进行关键词以及抓近义词的方法指导。be going to 和would 。3,4题，先进行小组讨论，小组展,以及进行预,为Part2做准备。

3.听第二部分，让学生排序，。听之前为了提高学生抓关键词的能力，同时也学会听和处理材料的关系的能力，教学生，把9个句子的每个句子关键词提取出来，并且划线。听前自己按照逻辑排序。听完对比自己在听之前的预测。和同伴核对答案，并快速讨论不同原因。

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4.再听第二部分，指导学生锻炼速写缩写的能力。填写具体信息。

设计意图：听力文章是一则西方幽默，由于中西方文化差异，学生听第一遍时可能不理解，为了降低难度，教师可以把主旨大意中的关键词删掉，让学生听后补充。通过这个步骤，培养学生听取主要信息的能力。听前听后两次排序的对比，使学生更加清楚预测和关键词的重要性以及自己在预测中的问题所在。

步骤四

听力原文朗读反馈及听力技巧指导

设计意图：通过朗读听力原文，熟悉每个词汇，然后再听，核对听力的障碍，提高词汇反应时间。对不熟悉的有障碍的地方，可以根据自己情况再听。

步骤五：总结和情感教育

1自主探索.让学生思考讨论通过这个故事，得出什么结论。学到了什么。然后进行情感教育，教育学生要保持乐观豁达的心态。

步骤六..写作和展示. 让学生写出生活中的一些幽默，指导学生如何按照故事发展的逻辑顺序来写并展示。。

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设计意图：通过学生写作以及方法展示，提高学生的写作能力以及学生的逻辑思维能力，同时通过这个练习，也进一步培养学生乐观豁达的生活态度。

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