Using LanguageⅠ教案3

阅读语篇教学设计

Who am I？

主题语境：人与社会——科技发展与信息技术创新

语篇类型：介绍性文章

授课时长：一课时

文本分析：

【What】这是一篇说明文，介绍计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用。计算机的演变经历了几个历程：1642年最初以calculating machine的身份诞生，大约200年后，变成analytical machine。之后计算机有了artificial intelligence并且飞速发展（第一段内容）。计算机的能力越来越大，但体积却越来越小，同时记忆功能也在不断发展。如今的计算机也不再孤军奋战，而成为互联网庞大家族的一员（第二段内容）。伴随着这些变化，计算机的应用几乎遍及了生活的方方面面，真正成为我们生活中不可缺少的一部分（第三段内容）。

【Why】此文的写作目的是通过介绍计算机的快速发展及其在生活中的广泛用途，以表达以计算机科学和互联网为代表的第三次科学技术迅猛的发展提高了人类生活质量并对人类生活产生重大影响这一观点。本文从计算机的个人视角，用第一人称叙述计算机的身材变化，智力水平和怎样为人类服务，这能让读者感觉身临其境，对计算机世界有更具体的概念。

【How】本文是一篇典型的说明文，以第一人称进行自白，这种拟人的写作手法使文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本文的明线是按照时间线索介绍计算机发展演变的历程和计算机在各个领域广泛新运用。暗线则是明白计算机发展的推动力是科学技术服务于人类生活改善人类生活质量的目标。从而引导学生理解科学发展与信息技术创新的伟大意义，鼓励学生投身科学探索研究。

学情分析：

本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是大多数学生在理解整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。

教学目标：

在本课学习结束时，学生能够：

1.

获取梳理文中有关计算机发展的历程事实性信息；

2.

理解分析计算机发展过程中重大历程的事实与意义；

3.

概括、整合阐释计算机在能力、外形、存储器及运用领域的变化；

1

4.

正确认识科学技术发展的意义，并对科技进步与人类关系的和谐发展提出自己的观点

教学重点：

学生通过阅读，获取计算机发展历程的相关事实性信息，整合阐释其在各方面发展变化的过程和发展意义。

教学难点：

在学***量事实信息过程中，从文本中理解分析重大标志性历程的意义；通过理解文本中对计算机发展目标和意义的阐述提升对科技发展进步与人类关系和谐发展的认识，达到对人与社会发展的深层理解。

教学资源：

教材、多媒体课件、学案（思维导图）、黑板和粉笔

教学过程：

步骤

Pre-reading 语言能力：基于不同语境，有效运用所学知识和听说等技能，获取信息，表达交流

思维品质：整合信息，通过分析推断解决问题

思维品质：辨识与分析能力

教学活动

设计意图

核心素养提升点

Step 1 Warming-up Ss have a “who am I”

game to experience the description by using 创设情境，复习主“I” as the subject. And practice both 题，体验第一人称the listening and speaking skill of 表达

the Ss. Step 2 Predicting While reading Ss predict the topic and the writing 形成阅读期待

style of the passage according to the 围绕主题创设情title and pictures.

境，铺设语言

1st reading Ss finish reading the passage and check whether their predictions are right. And find out the topic and main idea of the passage. T invites the Ss to answer two questions: Who am I ? What’s the main idea of the text? Step 3 Skimming 学习理解类活动

发现主题语境

理解拟人写法

理解主旨大意

语言能力：阅读获取信息，概括主旨大意能力，感知与领悟主题意义

思维品质：概括与建构文本意义

2

步骤

教学活动

设计意图

核心素养提升点

思维品质：利用关键信息概括整合信息

语言能力：内化与整合

学习能力：根据文本特点找寻时间线索；主动与进取，运用思维导图学习策略

Step 4 Scanning (Activity1) After the feedback, Ss continue reading and find out the key element of the introduction—time. Ss are encouraged to

go on with the information map with some hints. 概括、梳理、整合信息，提取有关计算机发展历程的事实性信息

Step 5 Comprehending 2nd reading 语言能力：解释Ss observe the information map and 应用实践类活动：与赏析语言

analyze the key steps of the 文本深层阅读

学习能力：选择development. Ss read the text and 与获取相关信息

understand. 3rd reading Ss read through the passage again .T divides the Ss into several groups to identify the changes in different aspects.

Each group share their work, showing obvious changes of computer. Ss focus on the goal of the progress of science computer by listening to the theme part and further understand the theme of the passage. 阅读信息整合了解计算机发展多方面不同的变化，基于主题与内容进行分析，画出思维导图

思维品质：概括与建构

学习能力：借助图表表达的学习策略，合作与探究

文化意识：认同正确的科学发展价值取向，传播社会责任感。

思维品质：批判、创新思维

语言能力：交流与创新

思维品质：批判性思维能力

文化意识：感悟与鉴别

学习能力：合作学习策略

Step 6 Reading circles (Activity 2)

Step7 Positioning theme 引导学生理解文章主题意义

对比文本的明线和暗线

Post reading Ss imagine the future of the computer science by watching a video. Ss in groups discuss their imagination and opinions about the possible developments. One or two group to report their discussion result. 迁移创新类活动：引导学生思考科技发展的双刃影响，在新的语境中开展想象与创造，运用所学语言，分析问题，解决问题。

Step 8 Discussing ( Activity 3)

案例说明：

3

本案例基于语篇解读和学情分析，设计了四个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，紧密围绕计算机发展变化历程及其对人类生活产生的影响的主题展开。教学活动设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。教师创设情境，从学生认知出发引起学生阅读期待，通过引导学生阅读获取事实性信息，进而分析关键性发展阶段的文本信息帮助学生理解文本意义。在此基础上，指导学生阅读整合文本信息通过阅读分组任务活动，归纳总结相关信息。最后通过讨论科学技术发展对人类生活的影响引导学生认识正确的科学发展价值观，鼓励学生投身科学服务社会，实现培养学生社会责任感的育人目标。把语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展和文化意识形成有机融入课程内容和教学活动中，为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行了有益的尝试和探索。

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