一天的生活用水教学设计实例

教学设计

一、教材分析

《一天的生活用水》是教科版六年级下册第四单元《环境和我们》第五课的内容，本课在学生已有的对环境和资源认识的基础上，安排了“我一天用了多少水”、“用水量的比较”、“水资源紧张和我的节水计划”三项活动。目的是将学生各自已有的认识做较为科学的梳理，引导学生知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧张的具体现实，激发学生研究更多的有关节水方法的兴趣，以及把制定的计划变为真正的节水行动。

二、教学目标：

（1）科学概念目标：

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严重缺乏。

（2）过程与方法:

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

（3）情感、态度、价值观

培养节约用水、爱护水资源的意识。

三、教学的重点和难点：

重点：统计一天的用水量，知道淡水资源严重缺乏，制定节水计划。

难点：比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。

四、学习者特征分析：

农村孩子能吃苦，善于动手，有农村这样广阔的学习科学的环境优势，但留守儿童比例较大，自我约束能力较差，学习自觉性不够。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

五、教学策略选择与设计

1、引导—探究法

“引导——探究”教学法中，学生是学习的主体，他们都是学着像科学家那样自己去探索科学概念、规律、结论的“小科学家”。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并善于积极发表自己的不同意见。

六、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

资源准备：在教学过程中，为支持教师的教学，将教学视频、动画与

PowerPoint 相结合，增强直观性和趣味性。

七、教学过程：

（一）导入新课

导入：用一个关于水的谜语导入新课。

“生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。煮饭和洗衣，都得请我来。（猜一自然物）”答案：水

师：下面进入今天的学习《一天的生活用水》。主要有“我一天用了多少水”、“用水量的比较”、“水资源紧张和我的节水计划”三项内容。

师：想一想，一天中哪些行为要用到水？

生: 喝水，刷牙，洗脸，洗菜……

小结：由此可见，淡水是我们人类生存的必需品。

（二）“我”一天用了多少水

师：那么，我们每人每天到底要用多少水呢？下面请同学们填一下用水量估计表。

教师请几个同学回答。

师：通过什么我们能知道一天的用水量？

生：水表。

教师讲解水表的用途和计量单位以及水表如何读数。

师：上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计。请同学们计算出平均用水量。

1.小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2.每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

3.指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。

注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。

（三）同学之间用水量的比较

1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？

小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一

下，可能是什么原因造成的？

学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。

3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。

4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？

（四）节约用水措施的探讨

1.探讨如果没有水会怎样？

2.科普淡水资源的缺乏。

3.展示“世界节水标志”图片

4.播放缺水地带干涸的景象和保护水资源的视频。

5、学生讨论并制定自己的节水计划

注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。

（四）小结

本节课让同学们知道人们生活中要用掉大量的水、淡水资源很紧张的具体现实，激发学生研究更多的有关节水方法的兴趣，以及把制定的计划变为真正的节水行动。

（五）布置作业

1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。 2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。

八、教学评价设计

课程基本结束时，由任课老师和学生共同进行教学评价。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

九、总结和反思

教学过程中，主要采用视频教学、课件展示，引导探究法和分组讨论法引导学生自己去探索和讨论科学概念、规律、结论。科学课堂需要教师必要的指导。