太阳钟第二课时教案

I believe I can fly! 五年级科学《热起来了》教案

一

教学目标

1.知识目标

（1）使学生认识到生活中多种产生热的方法；

（2）使学生初步认识科学概念：热量和能量；

（3）使学生理解并能够解释“多穿衣服会热，但并不是衣服给人体增加热量”。

2.能力目标

（1）发散思维，让学生思考如何自主设计实验，探究衣服能否给人体增加热量；

（2）让学生动脑动手自主设计实验并观察、记录、分析实验现象，得出科学合理的实验结论。

3.情感目标

（1）通过讨论日常生活中多种产生热的现象，培养学生对生活的观察能力以及认识到科学就在身边，从而培养学生学科学、爱科学的兴趣和情感；

（2）通过验证“衣服能否给人体增加热量”的实验探究过程，培养学生“发现问题—提出问题—解决问题”的科学思维能力和自主探究能力；

（3）通过穿插防火知识，培养学生的安全自救意识。

二

教学重难点

1.重点：实验验证“衣服能否给人体增加热量”

2.难点：验证“衣服能否给人体增加热量”的实验设计教学

三

教学准备

温度计三支、秒表一个、毛巾若干、实验记录单若干（发给学生）、三个同样的密封杯、一定温度的热水等

四

教学过程

1.引入

师：同学们，你们好！我是新来的老师，我的名字叫林雅恩，双木林的林，同学们可以叫我林老师，很高兴这节科学课能和我们班的同学一起学习。就像我的姓一样，双木组成的林字少了任何一个木都成不了林，同样的林老师的课堂少了你们也上不了课了，所以我希望同学们都可以积极地参与到林老师的课堂中来，好嘛？

生：好

师：同学们，今天林老师穿的衣服有点少，觉得有点冷了，你们可以帮林老师想想办法怎样让林老师觉得热起来呢？

（板书：热起来？）

师：同学们停下来先，一个一个说，你们一窝蜂的噼里啪啦林老师听不清楚，哪位同学先来说呢？

2.讨论使我们热起来的方法并分析原因

生：多穿衣服

师：还有其他的方法吗？

生：呃...没有了

师：好，请坐下！还有哪位同学起来补充的。

生：跑步、晒太阳

生：开电暖器、吃热的食物

... 生：烤火

1

I believe I can fly! 师：说到烤火我不得不和同学们说一件事，也就是2012年11月新闻报道过，贵州毕节5名流浪儿因为天气寒冷聚在垃圾箱里生火取暖，不幸中毒身亡。看到这样的消息，我想每个人都会哀痛不已，但是我想问问同学们现在你们都知道生火可以取暖，那为什么他们还会中毒身亡？

生：... 师：所以你们说缺乏知识严不严重？

生：严重

师：那缺乏科学知识不就更严重了，所以说你们要不要把科学知识给学好来呀！

师：火是我们人类文明的标志，可以给我们带来光明和温暖的，同时如果我们使用不当或是放松警惕，它就会给我们带来无情的灾难，所以我希望同学们不要玩火。如果发生火灾了我们该打什么电话报警呢？

生：119 师：嗯，你们真聪明。现在我们已经知道了开电暖器、晒太阳、泡温泉、烤火、吃热食物、双手摩擦、跑步等运动还有多穿衣服就可以让我们热起来，那让我们一起来分析看，它们都是怎么让我们热起来的呢？

师：来，大家一起说，开电暖器、晒太阳、泡温泉和烤火是外界直接给予热量，因为开电暖器、晒太阳、泡温泉和烤火这几种方法都是外界的温度高于我们人体的温暖，温暖就会从高温物体传到低温物体也就是传到我们人体上，所以我们就觉得热起来了。

师：吃热食物是因为吃进外界热物质使人体热起来。

师：跑步等运动呢是因为在运动时，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，从而使我们热起来了。简单说就是体内血液循环加快，使身体热起来。

师：那多穿衣服呢？天冷时我们为什么要多穿衣服呢？

师：同学们说一说晚上回家睡觉时你们是不是都要盖被子呀？那刚钻进被窝时你们觉得是凉的还是热的？

生：凉的

师：那到了早上醒来时是不是觉得暖得不想起床啦？这是为什么呢？

生：（思考）

师：衣服到底能不能给我们的身体提供热量呢？现在请同学们以前后两桌为一组讨论并设计一个探究实验来验证“衣服能否给人体增加热量”。

师：给同学们5分钟的时间讨论，然后每个小组派个代表把你们组的假设和实验验证的思路告诉林老师。

生：（讨论中）

师：时间到了，哪组的代表先来说说你们小组的假设和实验设计呢？

生：... 3.让学生动脑动手自主设计实验探究“衣服能否给人体增加热量”

师：（随机应变若有学生提出相似的实验设计或是都没有学生起来回答就说)林老师今天准备的实验器材也是类似于这位同学说的（今天林老师也准备一个小实验来验证“衣服能否给人体增加热量”），首先，我们做实验第一步是要做什么呀？

生：... 师：没错就是先认识实验器材，那我手上拿的这个是什么？那这个呢？

生：毛巾...秒表....温度计... 师：没错，你们真棒！这个就是温度计,那你们都会使用温度计了吗？温度计可是在三年级时就学习过了的。

生：会...不会....

2

I believe I can fly! 师：下面呢我要请一组同学上来演示这个实验，那组同学自愿上来呢？

生：....（安静中）

师：虽然你们是第一次见到林老师，但是不要怕，只要你们大胆的按照你们的想法去完成这个实验，就算你们做错了林老师也不会怪你们的，你们要知道，爱迪生可是经历了无数次失败的实验才发明了灯泡的，所以同学们想一想如果一个一点都不愿意尝试的话那你们说会有成功的机会吗？

生：没有

师：所以哪个小组愿意上来向同学们演示这个的实验呢？

师：（如果有同学愿意上来的话，教师就在一旁指导，如果在老师的鼓舞下都没有学生愿意上来的话那教师就要自己动手演示实验了）

师：好，那我们有请这组的同学上来给我们演示实验，这四位同学要分工合作，一个同学负责计时，一位同学负责做实验记录，另一位同学负责读温度计，最后一位同学就负责包毛巾。

师：下面的同学主要是观察这组同学所做的实验，完成林老师刚刚发下去的这张表格，同桌之间可以相互讨论，但是要控制音量。

师：好了，你们分工好了就可以上来做实验了，在做实验前你们先告诉大家你们组的假设是衣服能不能给人体增加热量呢？

生：（说出假设，开始动手做实验，教师在一旁指导）

师：（若学生顺利做好实验了就让学生直接进入结论环节）（若学生所做实验因操作不当，那就让下面的同学说一说有哪些不足）

师：基本的问题同学们都指出来了，可是林老师还有两个问题想问大家：第一个是我们在做验证“衣服能否给人体增加热量”这个实验时能否通过测量刚刚脱下来的衣服来验证呢？为什么？

生：（学生思考，看学生的回答教师随机应变）

师：用刚脱下来的衣服做实验是不行的，因为刚脱下来的衣服留有人体的余温，会影响实验结果。

师：第二个问题是在这个实验中我们需要测量温度计在空气中的温度吗？

生：需要....不需要... 师：为什么呢？哪位同学起来解释一下呢？

生：... 师：是需要测量的，因为我们做实验要力求严谨，在一个实验中要有对照组和实验组，测量温度计在空气中的温度就是对照组了。

师：同学们，通过实验数据的分析，你们的结论是什么？哪位同学起来说一说？

生：... 师：真棒！这位同学说得没错，衣服是不能生热的，衣服只起到保温的作用，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入。

五

板书

晒太阳、泡温泉、开电暖器、烤火（外界直接给予热）

吃热食物、喝热水（吃进外界物质产生热）

双手摩擦、跑步等运动（血液循环加快）

多穿衣服、盖被子（保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）

六

附表(发给学生的)

3

I believe I can fly! 实验探究“衣服能否给人体增加热量”

同学们，你的假设是什么？请在选项前打勾，并说一说你选择的原因。

（

）1.衣服能给人体增加热量，原因是_____________________________________ （

）2.衣服不能给人体增加热量，那冬天天冷了人为什么要多穿衣服呢？

_______________________________________________________________________

操作不规范，将会影响实验结果。请你认真观察讲台上的同学所做的实验，并指出他们在实验过程中你认为的不规范操作，以便帮助他们下次实验成功。

我观察到的不规范操作有：

1. 2. 3. 4.

实验一数据记录表:

30秒

0 1 3

1分钟

2分钟

3分钟

实验二数据记录表:

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

没有用毛巾包起来

的装有等量温水的密封杯

用较薄毛巾包起来

的装有等量温水的密封杯

用较厚毛巾包起来

的装有等量温水的密封杯

通过分析实验数据，你的结论是：

一、同学们，通过本节课的学习，你可以解释下列现象的原因了吗？

1.为什么多穿衣服会热起来呢？

2.为什么我们晚上刚钻进被窝时感觉是凉的到了早上醒来时就觉得被窝暖暖的不想起床呢？

3.为什么刚蒸出的包子要用一块白布盖起来呢？

二、同学们，你还可以举出生活中可以用这个原因来解释的其他现象吗？

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