C公开课教案

PEP英语(六年级下册) Unit Three 第二课时(A、Let’s try

＆Let’s talk＆Let’s find out)教案

执教教师:广东省惠州市惠东县平山中心小学

张雪琴

二0一三年一月六日

PEP小学英语(六年级下册) Unit Three：Last weekend 第二课时(A、Let’s try

＆Let’s talk＆Let’s find out) 主备人：张雪琴

审核人：

复备人：

一、

学生分析

1、

六年级一班学生的平均年龄约13岁，他们从三年级开始学习英语，学习成绩中上，他们大部分养成了复习和预习的好习惯，能较灵活地运用所学内容，能联系生活实际，在虚拟情景中进行交际，有较强的动口，动手的能力。

2、

该班学生已经学习了一般现在时，现在进行时，一般将来时的句型和词语，能够了解时态的基本知识，能分清三种时态；能综合运用这三种时态的主要语言进行有实际意义的会话．如：用What do you often do ．．．? What are you going to do? What are you doing? 等进行问答。

3、

六年级学生已具有独立思考、合作探究、交际、提问等学习策略。

二、教材分析

本课时是选自六年级下册第三单元的第二课时。在学习本课之前，学生接触了What did you do last weekend? I visited

grandparents.以及学习和认识动词（短语）的过去式：watched TV , washed the clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents等。学生对其已熟悉，对学习本课时的内容有较好的知识基础，在教材安排里面，Let’s try在Let’s talk之前，要求学生能听懂用句型“What did you do last weekend?”来询问别人做了什么事，并选择正确的答案，学生还没有学习相关的知识前让学生完成练***大增加学生的学习难度打消了学生学习的自信心。在处理本课重点难点句型：“What did you do last weekend? I played football.”时，我设计了多种有趣的任务我设计了多种有趣的任务活动以及让学生进行多样的操练和交际，以激发学生的情感与兴趣，让他们在做中学，学中做，引导他们更加积极主动地参与到英语学习中来，

引导他们更好地使用英语去做事和交流，以及提高他们表演的能力。

三、Teaching objectives :

Knowledge objectives：

1.

能够听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

2.

能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3.

能够听懂并完成Let’s try部分的练习。

4.

能够正确运用新语言完成Let’s find out中的任务。

Ability objectives：能够用一般过去时描述自己或别人在过去

时间里所做的事情。

Affective objectives：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人；培养小组合作精神，激励学生大胆开口，积极活动，为个人、小组争得荣誉。

四、Teaching emphasis、difficulties ：

1．重点：听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

2．难点：初步了解动词过去式的一般疑问句形式；识记help的意思。

五、教学策略

1、本节课我以“活动”及“任务型”教学途径进行教学设计，在整个学习活动中，学生通过观察、思考、交流和合作等方式，学习和运用What did you do last weekend? I played football.询问别人在过去时间里所做的事情。在教学中发挥教师的指导作用，并以学生为主体，主要采用了“任务互动式”教学法，穿插游戏教学法和情景交际法。

（1）运用“任务互动式”教学法不仅可以令师生互动、人人互动，在互动中填补各自的信息差，达成资源共享的目的；而且通过互动可以关注到每个学生，令每个学习层面的同学都能学有所得，体现“面向全体，实施素质教育”的原则。

（2）运用游戏教学法可以让学生认真聆听和仔细观察，学生既运用了语言，又满足了好奇心，既活跃了课堂气氛，又能激发学生说英语的热情，更能调动学生的注意力和积极性。

（3）运用情景交际法，创设近真实的交际情景，制造真实的信息沟可以加强语言训练，让学生有自由发挥、运用语言的机会，从而促进了其综合语言运用能力的形成，充分发挥了学生的主体性，发展学生的个性。

2、本节课我采用的教学媒体主要有：

a）

多媒体课件，本节课多处地方使用了多媒体课件。①在Leading-in我播放了课件中学生喜欢的动画和歌谣，接着把他们带到了多媒体课件游戏里，复习与本节课有一定联系的动词短语，从而能顺利地进入新课的学习；②在引出本课新内容时我借用课件设计了小记者采访羊羊家园场景，包括在看电视的懒羊羊, 洗衣服的喜羊羊, 打扫房间的美羊羊, 踢足球的沸羊羊,探望祖父母的慢羊羊。这样的使用可以让学生清楚采访的主角、情节，而且能使采访过程更加形象有趣，吸引学生的注意力；③在Post-task“超级配音”和“调查任务”环节中使用课件可以让学生通过观看近似真实的场面，使学生的思维依托具体的表象展开，引发联想，促进思维的发散与拓展。

b）录音机，

在教师引入课本，要求学生听录音并跟读时使用。学生能够学习地道、自然的语音语调，并能根据录音的读法纠正自己的错误读音。

c）实物话筒，在引出新授内容时利用实物话筒扮演记者与多媒体动画进行采访，这样能使场面更加逼真，有利于激起全班学生的兴趣。

d）句子卡片和图片，把本课的重点句子写在美观的卡纸上，分

别在各个小组代表汇报自己组任务后连同图片呈现在黑板上。用句子卡片和图片出示本课重点内容，既能突出重点、节省时间、美化板书设计，更能让学生总结这节课所学知识。

e）评价表，为了激发小组与小组之间的良性学习竞争意识，我在评价方面制作了一个过程性评价表——以灰太狼追赶洋洋形式积分，到本节课结束时，看哪组洋洋跑的最快哪组就赢。

六、教学过程

Step 1. Leading-in

1.

Sing a song “At the Zoo”

2.

Chant and do. （课件出示）

Watched TV , watched TV, I watched TV last weekend.

Washed the clothes, washed the clothes, I washed the clothes last weekend. Cleaned the room, , cleaned the room, I cleaned the room last weekend. Played football, played football, I played football last weekend. Visited grandparents, visited grandparents, I visited grandparents last weekend. （设计意图：学生一边唱/念一边做动作，通过有节奏的全身活动，既能活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进入英语王国，又能更好的帮助学生复习和巩固所学知识，为本课教学做了很好的铺垫。）

3.

Everyday English

（先由老师跟全班同学进行对话，然后请两位同学上台主持对话，接着两个同学与下面的同学自由对话）

（设计意图：

自由对话是师生心灵的交汇，通过师生充满热情的交流，拉近了教师与学生之间的距离；由教师与学生自由交谈过渡到学生之间的提问和交流，引导学生乐于用英语开口说话，并且还能对学过的知识起反复巩固的作用。）

Step 2 Pre-task 课件播放“喜羊羊与灰太狼”的歌曲，并出示羊羊家园的景象，

T :今天是喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年，羊羊家园的都到齐了，同学们猜猜他们是谁？他们都做了什么事情了？OK,我们一起到羊羊家园走走看看，let’s go!”

（设计意图：教师介绍的相关背景，给学生听采访做好准备，而且教师通过制造悬念的方式介绍背景，让学生带着主任务去看去听采访，能引发学生的好奇心和兴趣。）

Step 3 While-task 1.采用老师做记者与CAI课件制出的卡通人物进行对话，引出新知。

T:Hello !Boys and girls, welcome to Yangyang Home. Look! This is Lan Yangyang.

a.(CAI课件出现懒羊羊在看电视的情景) T：Hi ,Lan Yangyang. What do you do on the weekend?

Lan Yangyang: I often watch TV. T: What did you do last weekend? Lan Yangyang : I watched TV. b. (CAI课件出现喜羊羊在洗衣服的情景) T：Hi ,Xi Yangyang. What do you do on the weekend? Xi Yangyang: I often washed the clothes. T: What did you do last weekend? Xi Yangyang: I washed the clothes. c.(CAI课件出现美羊羊在打扫房间的情景) T：Hi ,Mei Yangyang. What did you do last weekend? Mei Yangyang: I cleaned the room. T: Did you clean the room yesterday? Mei Yangyang: No , I didn’t. d.(CAI课件出现沸羊羊在踢足球的情景) T：Hi ,Fei Yangyang. What did you do last weekend? Fei Yangyang: I played football. T: Did you play football yesterday? Fei Yangyang: Yes , I did. e.(课件出现慢羊羊在探望他的祖父母的情景) T：Hi ,Man Yangyang. What did you do last weekend? Man Yangyang: I visited my grandparents. T: Did you help them clean their room?

Man Yangyang: Yes , I did. （设计意图：教师利用头饰、动作、面部表情、身体语言、不同的语调和声音，并穿插课件卡通人物进行真实的采访，将学生置于一定的语境中，这样的整体语言输入有利于完成本课的语言教学目标，培养学生综合运用语言的能力。）

2．

学生听完采访后，回答老师提出主任务：

1)

How many people do the teacher interview? Who are they ? 2)How does the teacher interview the Yangyangs? （设置意图：通过设置简单的问题，可以帮助学生理解采访大意。）

3. 教师邀请几个同学上台扮演卡通人物跟老师一起演绎采访情景，会讲的同学一起讲，而不会讲的同学做观众或小评判再听一遍采访。

（设计意图：学生可以根据自己的能力选择是否一起扮演，可以照顾不同层次的学生，而且可以让学生在演、做中习得语言；另外教师与几个同学共同演绎故事可以激励台下学生的说英语的信心。）

4. 教师根据采访内容给各个小组提出小任务：

Team One : What did Lan Yangyang do? How does he answer ? Team Two : What did Xi Yangyang do? How does he answer? Team Three: What did Mei Yangyang do? How does she answer? Team Four : What did Fei Yangyang do? How does he answer? The whole class : （抢答题）

What did Man Yangyang do? How does he answer ?

（设计意图：这5个任务的答案是本课的新知识也是本课重点，教

师让学生带着这些任务再回到表演采访的情景中，使学生置身于需要完成任务的氛围中，能调整学生的学习情绪，能使学生集中注意力，并能有效地降低学生的学习焦虑感，让他们在下一步的讨论中有针对性地注意语言。）

5.教师鼓励全体同学带着他们各自的任务一起演绎采访情景。

（设计意图：可以让中下层的同学也有表现的机会，加强说英语的信心。）

6.学生以4人小组为单位，共同合作讨论各自的问题。

（设计意图：师生之间、生生之间互相填补信息差，共享资源，最终共同解决问题，培养学生学会讨论问题，学会表达观点，学会竞争合作。）

7.各个小组派代表汇报讨论结果，老师同时板书，出示课题和新内容。

8.Imitation. 教师引入课本→学生听录音→回答问题并跟读→请同学们说出最容易的句子和最难读的句子（多种形式操练）

（设计意图：是语言的掌握由习得转向学习，让学生在教师的指导下可以学习地道、自然的语音语调，培养良好的发音习惯，加深学生对重难点的理解。）

9.Play a game: 眼力、反应能力大挑战

教师快速出示动词短语给学生看，并提出问题，每组同学在规定的时间内回答正确最多为赢。

（设计意图：小学生具有很强的好奇心，通过此活动学生既运用

了语言又满足了好奇心，此活动争取竞赛的形式，更能调动学生的积极性，而且此活动能为下一步的自主输出语言作好铺垫。）

垫。）

Step 4 Post-task 1.

超级配音

课件出示记者采访歌星、明星的画面，让同学们用所学知识给记者和明星配音。

（设计意图：通过观看真实的场面，吸引学生的注意力，让学生再次运用所学语言进行交际，达到学以致用的目的。学生在配音中巩固所学知识的同时也拓展了课堂知识，增强了学生学习的自信心和成就感。）

2.

调查任务（Let’s find out）教师创设一个情景：课件出示老师采访了Zhang Peng昨天做过的事情，老师想知道其他同学昨天做了什么事？现在请同学们填帮老师去调查一下本班同学昨天做的事情，填好表格，统计一下，稍后向老师汇报。

（设计意图：学生在熟悉和掌握了本课的语言知识后，有了一定的语言技能，让他们总结自己昨天做过的事情和采访同学昨天做的事情，让学生在真实的情景中运用所学的语言做事。）

3.

请一、两对同学演示他们调查的过程，展示成果。

（设计意图：让学生自己选择交流对象，合作完成，让每位学生都有机会展示自己的劳动成果，让他们有自我展示的成功感，做到活学活用。）

4.

Summary . （引导学生总结本课的语言知识及用法。）

Step 5 Check 1.

Do some exercises. （一）听录音两遍，根据录音内容选择正确的答句，并把其编号写在左边的括号里。

（

）1.A. Yes, I do.

B. Yes , I did.

C. Yes, I see. （

）2.A.She cleans the room.

B. She cleaned the room.

C. She is going clean the room. （

）3.A. It’s 7cm.

B. It’s 25kg

C.

It’s 25 cm.

（

）4.A.Yes, she did.

B. Yes, she does.

C. Yes, he did. （

）5.A. I’m 140cm.

B. I’m thin..

C. I’m 13

(二)选择填空。

（

）1.I like _______TV. A. watches

B. watched

C. watching （

）2.What did you do______?

A.

on Sundays

B. next Sundays C. last Sunday （

）3.She______to school on foot yesterday. A. goes

B. went

C. go （

）4.What ______you ______this evening? A. are, doing

B. are, going to do

C. does, do （

）5.Did Tom and Mike learn Chinese? No,_____. A .they did

B. they don’t

C. they didn’t

设计意图：根据新课程目标，六年级的英语听、写能力水平必须达

到二级目标，要求学生能听懂简单的话语或录音材料.能根据句意选择正确的答案等，教师设计了这样的练习，能促使学生理解、掌握和巩固所学知识，同时有利于学生更快同化新知识。）

2.

Assessment. (学生评价最喜爱的教学环节，评选优胜组和个人，评价老师) （设计意图：评价贯穿在学生的学习过程中，让学生随时得到成功的体验，增强学生的合作精神，在这里做一个小结，可以令每个学生关注评价过程，增强其合作意识、竞争意识和自信心，还有学生评价老师可以体现师生之间的平等关系。）

Step 6

Homework 1.

抄写本课四会句子。

2.

采访家人昨天做了什么事情。

3.

向爸爸妈妈说说今天采访的同学上周末做过的事情。

4.

与好朋友根据课文编一组对话。

（设计意图：根据学生的不同知识和能力层次，通过设计实践型作业，不仅使课堂上的任务得到延伸，而且进一步发挥学生的想象力，提高学生的听说能力及运用语言的能力。）

七、板书设计

What did you do …? Unit 3 Last weekend 评

价

表

I played football/ cleaned the room….