探索马铃薯沉浮的原因教学设计及教案分析

《探索马铃薯沉浮的原因》问题综合解决-评价单

五年级科学组 设计人：李慧娟 审核人：班级 姓名 时间： 年 月 日

【学习目标】

科学概念：

1、

液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、

一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

过程与方法：

1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观：

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 【重点难点】

教学重点

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

教学难点

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【关键问题】

1. 观察两种液体留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗? 2. 能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 3.

是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

2.每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 【学法提示】

观察马铃薯的沉浮。

观察比较两种液体学生动手实验。

学生动手调制一杯使马铃薯浮起来的液体，填写实验记录单。

【知识链接】

考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

【预习评价】

问题1、怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?怎么解释马铃薯的沉浮现象?

问题2、影响马铃薯沉浮的原因是什么? 问题3、怎么解释马铃薯的沉浮现象?

【教师问题】

问题1. 让学生用试验方法的方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。） 问题2. 思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

【我的问题】

1．

【多元评价】

自我评价

同伴评价

学科长评价

小组长评价

学术助理

学习过程设计（第1课时）

程序

（要素）

时间

创设

情境

教师行为

期望的学生行为

1.

小组代表齐读学习目标。

2.

其他同学思考本课主要研究的问题，把握重点难点。

学生最好课前准备回归复习生成重点问题，学科长组织讨论合作解决本课开展的实验，预设试验中可能遇到的问题，进行新课学习、动手实验。

1．展讲时可以一组都上台根据自己的任务依次进行。

1.

学术小助理课前发放一．

“问题导读——评价3-6 情景引导单”。

创设情境

（师生创分钟

设）

2.

引导学生进入本主题学回顾问题

习，明确学习目标。

组织学生进行深度讨论本课需要解决的问题，对重点内二．

创设生成10-12 重点、讨容进行生成提炼，呈现在黑生成重点

板上。

论解决境分钟

景

讨论解决

1、学生解决不到位时，教三．

师根据情况给予规范指导。

10-12 创设展示2.下面的同学可以质疑展示交流

对话、评2、学生交流，其他学生补分钟

价情境

或补充，不明白的可请充，完成实验记录单的填规范评价

教学术助理和大同学。写。

3.规范展示、注重礼仪。

创设训当堂下发《单元问题拓展训拓展训练

练、展评练单》进行训练。完成组间分钟

情景

展评。

小组展评

15-20 学生总结学习方法，能由马五．

铃薯在水中沉浮实验拓展到2-5 创设总结马铃薯在其他溶液中沉浮的总结归纳

情境

实验，提升学习意义，概括分钟

收获，表达自己的感受。激提升意义

励表扬。

四．

当堂下发，迅速完成，进行组间展评。

小讨论后学生概括收获的一、二、三，归纳总结提升。