②歌声优秀教学设计范文

《歌声》教学设计

甘肃省高台县国庆小学刘晓燕

教材分析:

《歌声》是北师大版二年级下册语文第十二单元的一篇课文。课文记叙了一个感人的故事——1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

教学目标:

1.掌握多音字“扎”;理解词语“挣扎”、“笼罩”、“筋疲力尽”“隐隐约约”。

2.用抓住重点词语的方法,感受小姑娘的坚强乐观的精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

教学重点与难点:

1.体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

2.感受小姑娘勇敢、坚强、乐观的精神。

教学过程:

一、导入

1.同学们,这节课我们继续学习课文《歌声》。(用最美妙的声音读课题)

2.读完课题,你有什么问题想问吗?(学生质疑)

3.教师梳理问题:

(1)这是谁的歌声?

(2)她为什么要唱歌?

二、初读课文,整体感知

过渡:想知道这些答案吗?想知道就自己来读读课文。请看大屏幕: 1.出示自读提示,自由读课文。

(1)读准字音,读通句子。

(2)遇到难读的地方多读几遍。

2.解决两个质疑的问题

3.认读词语。

4.开火车读词语。

5.单独认读生字。(送字宝宝的游戏)

三、创设情境,体会歌声

过渡:认识了生字,相信大家会把课文读的更流利,读的时候,思考一个问题:这篇课文主要讲了什么内容?

1.自读课文,思考问题。

2.试着根据课文内容完成填空。

3.学生交流完成填空。

(一)学习第1节,体会落水者的绝望

1.师过渡:1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

2.师引读:船沉了,——(落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。)出示:船沉了,落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。

(1)齐读这句句子。

(2)播放录像(感受人们拼命挣扎的画面。)

(3)指导朗读,感受人们落水后的不幸。

3.师生对话,理解马金纳的绝望。

师:马金纳也和大家一样,对生命充满了渴望。此时,他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了,救生船——没有来,20分钟过去了,救生船还是——没有来,时间一分一秒地过去„„,救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽,他的内心感到非常——绝望。

(1)找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

(2)理解“绝望”。

4.指导朗读,感受马金纳的绝望。

(二)学习第2、3小节,感悟歌声的力量

1.师过渡:就在马金纳感到绝望的时候,他听到了什么?出示:突然,远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这是怎样的歌声,自己读读句子,找出描写歌声的词语。

(2)生交流(隐隐约约、断断续续)

(3)理解“隐隐约约”、“断断续续”。

2.师:学到这儿,你有什么疑问吗?(预设:为什么歌声是断断续续的?)

3.自读第3小节,找出相关语句。

交流出示:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

(1)自己高声读读这句话,圈出描写小姑娘动作的词。(冒、抹、唱)

(2)体会动词的含义。

(3)通过朗读强化两个“又”字的学习,理解歌声断断续续的原因,感受小姑娘的坚强。

4.师:听到歌声后的马金纳是如何表现的?

(1)出示:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

(2)出示马金纳听到歌声前后的句子,对比朗读,感受歌声的力量。

(3)男女生对比读,体会听到歌声前后截然不同的表现。)

5.师:为什么马金纳会有这么大的变化呢?(生交流:歌声的力量)

6.师引读:海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

7.师:对呀,小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃,她是一个怎样的小姑娘。(生交流:勇敢、坚强、乐观)

8.师引读最后一节,理解“歌声救人”的原因。

四、拓展训练,总结全文

1.人们终于获救了,假如你就是船上的一个人,此时遇到小姑娘,

你会说些什么呢?

2.师总结:歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情,还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们,希望你们永远记得这样的歌声,像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

板书设计:

歌声

隐隐约约、断断续续

绝望

清脆、激昂(筋疲力尽) 希望

(勇气和力量)